新的《普通高中歷史課程標準》明確指出「普通高中歷史課程的設計與實施有利於學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，培養**歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。」然而傳統歷史教學中存在授課形式單
一、課堂氣氛沉悶、照本宣科「填鴨式」「影印機式」的教學方法。這些陳舊的做法顯然與新課標要求不符。高中歷史**式課堂教學模式是在歷史教學過程中以**為主的教學，具體說就是課堂教學過程中在教師的啟發誘導下以學生獨立自主學習和合作討論學習為前提，以現行教材為基礎**內容，為學生提供由表達、質疑、**、談論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種質疑嘗試活動將自己所學歷史知識運用於解決歷史問題。
這是一種由教師導、學生學的一種教學形式。這種教學模式符合新課標教學改革的實際，能使歷史課堂教學煥發生機與活力。以下是筆者在教學過程中對這種教學模式的認識與思考。
一、**式課堂模式的主要特徵
（一）全新的觀念，凸顯學生主體地位
**模式的課堂，它是一種開放的以思維訓練為主，突破傳統的接受性學習方式的教學，其最大特色就是讓學生以主體介入教學過程始終，充分發揮學生主體地位和主體精神，讓學生做學習過程的主人。學生不再是知識的被動接受者，而是帶著各自的興趣需要和觀點直接去探索新知，成為學習的主人。
（二）優化的模式，提公升學生學習效率
**的課堂是學生在教師的指導下獨立思考、發表見解、相互交流與討論、展示成果的過程。這一過程為學生創造性思維能力培養給予了極大地幫助，必將有助於學生學習歷史的積極性，尤其是質疑問題、解決問題的能力，也將有助於學生對歷史學科價值的正確認識，提公升學習歷史的方法和能力。
（三）活躍的課堂，創設良好的學習氛圍
**的課堂是教師圍繞教學目標和中心內容提出不同的問題，在寬鬆民主的教學氛圍中，讓學生自主學習、**討論，教師只是充當學生學習的促進者、組織者和欣賞者。學生在意趣盎然的歷史課堂上張揚個性，在足夠的時間和空間中發現問題、提出問題和解決問題。活躍的課堂必將給學生學習創造乙個良好的環境，並在這一環境中提公升知識培養能力。
簡易教學法在課堂教學中的探索與實踐
作者 張德明 簡易教學法是指在教學過程中，教師通過情境激趣，拓展思維，多措並舉，引導學生將複雜的問題簡單化，旨在提高學習效率，實現高效教學目標的一種教學方法。簡易教學法包括 先學先練 互動 再學再練 小結反思 四個基本環節。簡易 是簡易教學法的核心，它是一種智慧型 一種藝術，其目標是高效。它的基本特...
PBL教學法在英語教學活動中的實踐與應用
作者 孫慧芳 課程教育研究 2017年第05期 摘要 教師正確使用教學法與英語教學活動設計相融合，將有利於給學生創設良好學習和使用英語的環境，激發學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學效果。pbl problem based learning 教學法是基於 問題式學習 或 問題導向學習 的新型教學模式...
問題教學法及其在高中歷史教學中的運用
作者 韓順東 亞太教育 2015年第22期 作者簡介 韓順東 1975.6 男，漢，四川綿竹人，綿竹市南軒中學，職稱 初級職稱。摘要 如今，素質教育的理念日益深入人心。高中歷史教學應該擺脫傳統教學模式的束縛，不僅要增長學生的歷史知識，還要啟用他們的思維，提高他們獨立思考的能力，促使學生獲得全面發展。...