問題教學法及其在高中歷史教學中的運用

作者：韓順東

**：《亞太教育》2023年第22期

作者簡介：韓順東（1975.6-），男，漢，四川綿竹人，綿竹市南軒中學，職稱：初級職稱。

摘要：如今，素質教育的理念日益深入人心。高中歷史教學應該擺脫傳統教學模式的束縛，不僅要增長學生的歷史知識，還要啟用他們的思維，提高他們獨立思考的能力，促使學生獲得全面發展。

事實證明，在高中歷史教學中應用問題教學法可以收到事半功倍的教學效果。本文先分析問題教學法的內涵，接著研究其在高中歷史教學中的具體運用，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：高中歷史教學；問題教學法；內涵；運用

中圖分類號：g42 文獻標誌碼：a 文章編號：2095-9214（2015）08-0073-01

高中歷史教學的重要性不言自明。長期以來，高中歷史教師在教學過程中都是使用以教師講授為主，學生被動接受的傳統教學模式，雖然這種教學模式能夠促使學生在有限的課時內掌握大量的歷史知識，但是在新一輪課程改革的大背景下，這種教學模式明顯落後於教育事業發展的需要。改革傳統教學模式勢在必行。

事實證明，問題教學法是一種行之有效的教學方法，不僅有效改變了傳統的「滿堂灌」、「一言堂」教育，還能活躍課堂氣氛，使歷史課堂煥發生機。那麼，何謂問題教學法？在歷史課堂中應用這種教學法有什麼意義？

如何具體應用這門教學法？本文將圍繞這些主題展開研究，以作拋磚引玉之用。

一、問題教學法的內涵

問題教學法源遠流長，可以溯源至古希臘與古羅馬時期的暗示教學和問答法。蘇格拉底所使用的「產婆術」可以視為是問題教學法的雛形。美國著名心理學家和教育家杜威所編著的《我們怎樣思維》是最早闡述解決問題的心理過程的書籍。

到了上個世紀八十年代，問題教學法已經得到教育領域的廣泛使用。

所謂問題教學法，即指教師通過創設問題情境，引導學生在自主**過程中找到解決實際問題的辦法與途徑，以此促使學生逐漸形成良好的思維品質的一種教學法。顧名思義，問題是問題教學法的核心，教師要合理設計問題，啟發學生的思維，提高他們的能力，為促進學生的全面發展奠基。