教學評價就是系統地、有步驟地從數量上測量或從性質上描述學生的學習過程和結果，據此判定是否達到了預期教育目標的一種手段。正式評價在課程實施過程中發揮導向、監督、檢查、診斷和改進等多種積極作用。但是，在教師從事教育教學的實際過程中，很多時候並不是嚴格依照科學的程式來實施評價活動，評價的程式和要求是以隱性方式來調節教師行為的，這種評價就是非正式的評價，「它滲透在課堂教學和師生交往的學習（如學習興趣和動力）與發展（如心理健康）有著更為重要的影響，需要教師在實踐中給予足夠的重視」。
非正式教學評價的主要方式有作業、試卷分析和課堂討論等，以下結合本人在高中歷史教學的實際操作分別進行具體說明。
一、作業
從建構主義的觀點來看，教學中應當重視學生真正的理解，而並非僅侷限於表面上的理解。課堂上教師想通過提問「你們懂了嗎？」或者「你們還有什麼問題？
」來判斷學生是否真正深入理解，是毫無意義的。學生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：
非正式教學評價設計在高中歷史教學中應用
教學評價就是系統地 有步驟地從數量上測量或從性質上描述學生的學習過程和結果，據此判定是否達到了預期教育目標的一種手段。正式評價在課程實施過程中發揮導向 監督 檢查 診斷和改進等多種積極作用。但是，在教師從事教育教學的實際過程中，很多時候並不是嚴格依照科學的程式來實施評價活動，評價的程式和要求是以隱性...
非正式評價在高中化學教學中的應用
作者 沈大偉 新課程 中學 2013年第09期 摘要 新課程形式下，對學生的評價問題做了初步的 運用非正式評價的方式完善教師對學生的評價。關鍵詞 高中化學 新課程 非正式評價 教學有效性 一 建立良好的師生關係 人從事任何活動都要有乙個動機，學習也不例外，學生的學習需要乙個動機，這個動機與家庭 學校...
芻議文史常識在高中歷史教學中作用
一 文史常識的定位與內容 1，文史常識在歷史學科中的定位 文史常識是廣泛應用於文史領域的文科基礎知識，是歷經長期的歷史積澱而形成的文化特色。在歷史學科中，它廣泛見諸文獻典籍和各類著作，對這些文史常識的了解 理解和運用，是歷史學習者閱讀文史資料，深人研究歷史與社會問題的起點和工具。2，歷史學科要關注的...