試論在高中歷史教學中培養學生批判性思維的策略作者：李爽
**：《新課程·下旬》2023年第12期
摘要：在新課程不斷深入改革的今天，高中時期對於學生而言是極其關鍵的，是學生性格和生活習慣養成的關鍵時期，也是他們即將邁入大學學府的重要階段，因此高中歷史教師在進行課堂教學時，要堅持培養學生的批判思維，加強他們對於歷史學習的興趣和自身的歷史素養，掌握相關的歷史素材。教師要從新形勢方面、文章的解讀方面和教學評價中入手，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。
關鍵詞：高中歷史；培養學生；批判性思維；策略一、堅持新形勢下的教學
就當下的素質教育而言，批判性思維在人類發展的過程中起著至關重要的作用，對高中生而言，批判性思維同樣是很重要的，是讓高中生的人格變健全的基礎，同時這種思維對於高中生的歷史學習很有幫助，而培養同學們的批判性思維最重要的一點就是老師的思維觀念必須也具有批判性思維，與此同時，老師也要適當地把批判性思維滲透到上課期間，要把批判性思維通過講課的方式傳播到同學們的思想當中去，讓同學們去熟悉這種思維方式。在這樣的思維模式下，老師應該多去鼓舞同學們對歷史問題要大膽地進行質疑，指導同學們主動去考慮問題，以此可以幫助他鞏固思維模式，給他們足夠的空間和時間去考慮問題，培養他們的主動思考和大膽質疑。這樣做不僅可以幫助他們樹立起極強的自信心，還可以讓他們在堅實的文化基礎上鞏固批判性思維，提高歷史學習的興趣。
例如，在學習《**十月革命的勝利和向社會主義的過渡》這乙個課時的時候，好多同學會把《馬關條約》和《布列斯特和約》混為一談，就難免會得出錯誤的結果。但是《布列斯特和約》簽訂的歷史背景和李鴻章簽訂《馬關條約》的歷史背景在一定程度上是有一定區別的。在這樣的基礎之上，老師就可以更加明確地指導學生對一系列相關的問題進行探索和研討，同學們之間互相交流看法，並且對討論過程**現的錯誤進行改正，這樣學生的批判性思維就可以得到一定的培養和鍛鍊。
在高中歷史教學中培養學生思維能力途徑
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試論高中歷史教學中學生思維能力的培養
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