一、文史常識的定位與內容
1，文史常識在歷史學科中的定位
文史常識是廣泛應用於文史領域的文科基礎知識，是歷經長期的歷史積澱而形成的文化特色。在歷史學科中，它廣泛見諸文獻典籍和各類著作，對這些文史常識的了解、理解和運用，是歷史學習者閱讀文史資料，深人研究歷史與社會問題的起點和工具。
2，歷史學科要關注的文史常識內容
歷史文化博大精深，作為高中生，不可能對文史知識完全洞悉。對中學歷史教學來說，主要應關注一些常見的、體現歷史文化特色的文史常識。具體包括廟號、年號、諡號、尊號；歷史地理常識；干支紀年法；職官設定與官制演變；避諱與諱稱；姓名字型大小及稱謂；文史典籍與重要文化遺產；古代重要的禮儀習俗等等。
二、重視文史常識教學的意義
1，高考備考的需要
近年來，高考對文史常識的考查不斷增多，僅2023年就考到了干支紀年(海南卷、寧夏卷)，山水陰陽(全國文綜卷
一、卷二)，中國別稱(山東基本能力測試)，職官制度(海南卷、寧夏卷)等等。由於文史常識自身的特徵，這種試題在考查目標上同時體現了「知識與能力」「過程與方法」兩大目標的要求。關注點在於學生文科綜合素質的提高，符合《課程標準》所倡導的評價精神：
「普通高中歷史課程的設計與實施有利於歷史教學評價的改進。形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系。」體現了高考由能力立意向目標立意的轉變。
根據高考近幾年的命題趨勢，可以預見，這類試題在將來的高考中會呈不斷增加的趨勢。加強這類知識的教學，能夠有效增強歷史複習應考的針對性。
2，有利於學生終身發展
新課程下的高中歷史教學倡導主動學習，強調培養學生**歷史問題的能力，要求教師注重讓學生「學會學習」，即我們通常所說的「授人以漁」。在歷史課堂中加強文史常識的教學，能夠為學生將來閱讀文史著作，研究**歷史問題奠定重要的知識基礎，「為學生自主學習創造必要的前提。」(《課程標準》語)不斷學習文史知識，不僅有利於學生在歷史學科上的進步，而且能逐步增強其自身的文化修養和綜合素質，使學生在以後文科學習的道路上獲得更為深邃、開闊的文化體驗。
高中歷史教學促進學生有效學習芻議
內容提要 關於如何提高課堂教學效率，打造有效課堂 高效課堂的教育話題，是近年來教研工作者關注的焦點。筆者結合 歷史教學中促進學生有效學習的實踐研究 課題實驗研究工作，以促進教育教學的主體 學生有效或高效學習為出發點，從教與學的角度，重點闡述了三個方面的認識與實踐，即對學生有效學習內涵的理解 科學互動...
非正式教學評價設計在高中歷史教學中應用
教學評價就是系統地 有步驟地從數量上測量或從性質上描述學生的學習過程和結果，據此判定是否達到了預期教育目標的一種手段。正式評價在課程實施過程中發揮導向 監督 檢查 診斷和改進等多種積極作用。但是，在教師從事教育教學的實際過程中，很多時候並不是嚴格依照科學的程式來實施評價活動，評價的程式和要求是以隱性...
非正式教學評價設計在高中歷史教學中應用
教學評價就是系統地 有步驟地從數量上測量或從性質上描述學生的學習過程和結果，據此判定是否達到了預期教育目標的一種手段。正式評價在課程實施過程中發揮導向 監督 檢查 診斷和改進等多種積極作用。但是，在教師從事教育教學的實際過程中，很多時候並不是嚴格依照科學的程式來實施評價活動，評價的程式和要求是以隱性...