作者：魯文靜
**：《知識文庫》2023年第01期
史料教學就是指，在歷史教育教學過程中，老師帶領學生展開對史料的閱讀和處理工作，引導學生從史料當中去挖掘有價值的歷史資訊，從而幫助學生更好的研究歷史、了解歷史，幫助學生擴充和掌握相關歷史知識，促進學生的全面成長。史料，是人類發展過程中的重要痕跡，因此，歷史教學過程中必須要加強史料教學的應用，對於歷史教學工作的開展具有非常重要的意義。
1、史料教學的意義和必要性分析
1.1提高學生的理解能力
史料的運用能提高學生對歷史真實面貌和學科知識點的理解能力。實施新課程改革以後，高中階段的歷史教學在測試過程中，多採取史料解析辦法，不管是平時的測試、期末的大考，還是各種型別的模擬考試，皆是如此。因此對於高中歷史教師而言，應當具備一定的史料解析題解決辦法。
對材料進行準確的閱讀與理解是做解析題的準備，如前面所述，教師需要帶領學生完成三次閱讀，即泛讀、細讀與核心讀，加深了學生對於理論知識的理解，還讓學生看到了當年歷史的全貌，放佛回到了那個時代。
1.2培養學生的思維能力
史料的運用能培養學生獨立思考和自主創新的思維能力。正確、成功的歷史教學絕不是為了讓學生了解歷史事件，背誦歷史知識點，而是有的放矢地去培養學生創造性思維和善於思索、敢於發現問題的能力。在歷史課堂上，教師要爭取用一種幽默、風趣的方式引導學生敢於對歷史知識提出質疑，善於理清歷史脈絡。
比如教師講解英國資產階級革命時，要善用當年珍貴的史料作為教學的鋪墊，講解課本以外的史料，讓學生脫離教材的思維約束，努力聽講，通過課外史料潛移默化的助推作用，引領學生關注問題。
1.3直接作為研究歷史的根據
教師在課堂教學中合理運用史料，使學生從中了解任何歷史事件的發生都不是孤立的，都有深厚的政治、經濟、文化和社會背景。運用證據學歷史能夠幫助學生對歷史進行認識和評價，形成正確的歷史意識和歷史價值理念。
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