[內容提要]本文主要從問題設計到提問方式，提問物件，提問策略，提問內容等幾個方面介紹高中歷史教學中要注意的幾個問題。
[關鍵詞]提問策略；提問方式；提問時機；教師
【中圖分類號】g633.5
課堂提問並非只是把教學參考書上的問題問出來，也不是簡單的把一些練習題中的問題重複給學生，而是教師深入思考，耐心梳理，有巧妙提問的過程。教師在歷史教學中能緊扣重點，簡潔明瞭，恰到好處地提出問題，並非一件易事。教師要樹立提問意識，養成提問習慣，鍛鍊提問能力，提高提問效果。
要做到這些就要講究一些策略。
歷史教學中課堂提問要注意的幾個問題
1公平公正，態度真誠
教師提問的目的是幫助學生理解教材、獲得知識，找到獲得知識的各種方法。如果教師能在提問時神態自然，用鼓勵的眼神和親切的話語去鼓勵學生，這樣學生就會非常積極的參與到對問題的思考中來，無論答案怎樣，即使學生的回答很離譜，只要學生態度真誠，教師一定要一視同仁。對回答準確的學生，教師要進行表揚，對回答有誤的學生，教師絕不能指責，而應真誠耐心地加以引導啟發。
另外，教師提問要盡量照顧到不同層面的學生，這樣才能調動每一位學生思考問題的積極性。
2有的放矢，因人施問
當教師在設計問題時，就要根據學生具體情況，分層次預設，一般將問題設為難中易三種水平；在選擇學生進行回答時，也要根據問題的不同難易程度去提問不同學生，一般性問題，可以讓中等水平學生回答，以促學生思考，進而提高語言表述能力和理解能力；對於難度較大問題，可以讓學習程度較好的學生和一部分中等學生進行回答。對他們的回答教師要加以點評，從而在答--評的過程中，讓所有的學生在比較與鑑別的過程中，提高概括能力與分析能力。
設計問題時，我們一方面要考慮學生的思想方法，另一方面要考慮學生的知識水平和興趣愛好，甚至要考慮學生的家庭環境。這些方面問題考慮的越多，問題設計就會越成功。另外，設計問題一定要防止盲目拔高，不能脫離學生實際水平。
有些些問題可能本身設計很好，但可能因為學生學識，經歷，思維方式等各種原因導致難以準確回答，所以問題的設計，提問應慎重進行。
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