新課改理念下的高中歷史教學策略研究

作者：洪偉

**：《教育界·中旬》2023年第10期

【摘要】新課改理念下，高中歷史教師要設定疑問，激發學生學習歷史的興趣，挖掘學生學習的潛能。教師要採用拋錨性教學方式，開展小組合作學習討論、辯論等競賽活動；要採用資訊反饋監控的策略，反饋學生的學習過程。

【關鍵詞】新課改教學策略

過去的教學模式是以教師為中心，教師運用講解、板書和媒介作為教學手段和策略，讓學生接受知識。教師向學生講解知識，學生接收教師講解的知識，這忽略了學生學習的主體性。新課程改革突出學生主體性，培養學生的自主學習的能力。

筆者結合多年教學實踐，談一談新課改理念下的高中歷史教學策略研究。教學策略就是教師為了最大化地實現教學目標，根據教學過程所採用的謀劃和相關的重要措施。教學策略是教學理念下的教學行為。

教師要運用豐富科學合理的教學策略實施教學。

一、設定疑問，激發學生學習歷史的興趣，挖掘學生學習的潛能

歷史學科讓學生感覺知識很陌生，缺少興趣，學生認為歷史就是死記硬背，所以對歷史缺少興趣，不夠重視。教師可以設定啟發性的問題來吸引學生的注意力，激發學生產生學習的興趣。

「有什麼不同的看法？」這樣，學生的思維就在思考和碰撞中更加活躍，發展了學生的思維品質。教師設計疑問性的問題，能發展學生的思維，挖掘學生學習的潛能，幫助學生形成樂於思考的好習慣。

二、採用拋錨式的教學方式

教師可以採用拋錨式的教學方式，將不同型別的錨拋給學生，挖掘學生學習的潛能。我們應提倡情境教學，將問題置於類似的教學情境中，選擇真實的學習任務，解決現實生活中的問題，並指導學生探索問題、解決問題。教師可以創新教學的模式，採用拋錨式的教學模式，以問題為中心，將知識拋錨在問題情境中，激發學生的創造力。

錨是支撐課程和教學實施的支撐物，可以是故事，或者學生感興趣的問題情境，錨的呈現方式可以是講故事，參與扮演角色，師生繪製圖畫等。