摘要：普通高中歷史課程標準大力倡導創新教學。據此，教師應該由知識的灌輸者變為學習的促進者，由課程的闡述者轉變為課程資源的開發利用者，由傳統的教學手段轉化為現代教學手段；從多方位培養學生的創新意識和實踐能力……
關鍵詞：新課程；高中歷史；創新教學；角色和手段的轉變；創新意識和實踐能力的培養
《普通高中歷史課程標準（實驗）》明確提到大力推進教學創新，「倡導學生主動學習……提高創新意識和實踐能力。」「倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提。」可見，創新教學占有重要位置。
筆者結合自己的教學實踐，就如何做好歷史創新教學談談一些見解。
一、教師方面
（一）教師角色的轉變
傳統的教學理論，教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，但歷史創新教學倡導教師從機械的課程闡述者向課程及課程資源的開發利用者轉變。如今新課程的**性和活動性特點比較明顯，歷史教師要創造性地實施新課程，就要開發利用各種課程資源以支撐歷史教學。歷史學科所具有地獨特性質使其擁有豐富的課程資源，根據新課程的理念，歷史教材僅是一種主要的課程資源，此外，歷史教師還要注意開發利用多種資源，包括文字資料、影視資料、歷史文物等，可以通過圖書館、博物館、紀念館、社群和上網等多種渠道獲得。
（二）教學手段的轉變
傳統的教學手段固然不可忽視，但現代教學手段更加重要。教師尤其要發揮多**優勢，提高思維效果。多**教學可以啟用歷史，利用**並茂、動靜結合的特點，最大限度的激發學生學習歷史的興趣。
教師在課件製作過程中，根據學生的基礎、能力，設計不同難度的問題;因材施教，分層提問，讓不同學生體味到成功的喜悅。如講述必修2「新航路的開闢」時，通過多**技術，學生可以了解航海家的航程，他們所生活的世界以及新航路開闢後世界的巨大變化。在學生自己進行模擬探險和發現的過程中，創造性思維能力不知不覺的顯露出來。
這是其他教學手段無法比擬的。
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