【摘要】中等職業學校的學生普遍英語基礎較為薄弱，英語學習興趣不高，如何提高英語教學質量成了中職學校老生常談的問題。本文通過對中職學生英語學習現狀及教學現狀的分析，提出了思考與建議。
【關鍵詞】中職英語；應用能力；教學現狀
中職教育應該是以就業為導向的教育，需真正的貼合市場，培養出高質量的實用型人才，中職英語教學也隨之面臨著這一處境。本文就中職學生的英語應用能力的教學現狀進行了調查與分析，並提出思考和建議。
一、學生英語學習現狀及教學現狀調查與分析
通過問卷形式，對在校中職學生進行了「英語應用能力教學現狀調查」，其內容包括以下幾個方面：
1.學生英語學習現狀的調查
調查發現，很大一部分的學生的英語層次很低，基礎知識薄弱。該調查結果也反映出學生的自學意識差，對語言的自學能力低，學習興趣不濃厚，應在今後的英語教學中加以引導；還有一部分學生認為學習英語根本沒用，抱著「混」的學習態度，根本不學習。只有少部分學生英語基礎較好，對英語學習的積極性也較高。
2.學生英語學習的滿意度的調查
調查了包括影響英語學習成效的因素、提高英語能力的方式及學生對理想英語課堂的看法等方面，並根據中職學生英語學習的現狀針對性地提出了改進的對策。研究發現，學生英語學習中所感到的困難主要在於聽、說、讀、寫這四大技能上，主要表現在聽力跟不上、不敢開口說英語、閱讀速度慢、寫作不會組織語言等方面。
3.學習英語的目的的調查
學習目的包括學習外語的具體動機；英語課堂上習慣的聽課方式；對英語課堂上的語言交流活動的看法；每週課堂外花在英語學習上的時間；課外英語學習的主要內容；最希望自己能掌握的哪方面英語技能；現有的英語水平是否可以勝任今後工作的需求的調查，發現中職學生學習英語的目的性還不夠明確，因此學習比較被動，沒有長遠的目標，而滿足於低要求。
二、問題的由來
對學生英語學習中困難的影響因素的**表現為多個方面，從主客體的角度來劃分，基本上可以概括為主體因素和客體因素兩大方面。客體因素包括環境因素、教學因素、教材因素等；主體因素主要指學習者因素，包括學習者的動機、基礎、興趣、方法策略、個性、情感、意志等。因此，很多研究都將視角放在主、客體因素的結合上，如有的把環境因素與學生學習動機、興趣、個性放到一起，研究它們對學生英語學習的影響；有的考察教材因素、教學因素與學生學習動機、興趣、方法對其英語學習困難的影響等等。
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