加強中職英語口語教學提公升學生口語交際能力

作者：劉麗萍

**：《商情》2023年第18期

語言是思想的外殼，是交際的工具。人類掌握語言的過程是先掌握口頭形式，然後再掌握其書面形式。口語不但是語言學習的第一需要，也是培養學習者用英語進行交際的根本需要。

然而在英語的學習過程中，我們會發現學生即使熟知語法、詞彙和語言材料也不知如何與外國人交流。作為一名執教多年的英語教師，筆者認為該現象的產生，是英語教學中存在某種程度的錯位。

一、中職英語口語教學現狀分析

1.語言環境方面

英語口語的語言環境對英語口語交際水平的提高有很大影響。而事實上我國中學生的英語口語環境除了每週有限的幾節英語課外，其他使用口語的環境極少。我國的教師和學生很少有機會與來自說英語國家的人士交談，而說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上。

學生練習英語的機會少，膽子也比較小，對英語口語也就敬而遠之了。

2.重視程度方面

目前考試仍是中學教學的有力指揮棒，考試筆試成績被作為檢驗教學質量的唯一標準，口語測試只是個別學校、個別專業錄取的參考。因此，很多教師不重視口語教學和交際能力的培養。就學生而言，由於我國傳統教學模式和教學觀念已根深蒂固，以致大多數學生仍未重視口語學習，尤其是中職學生。

現時教與學兩方面不重視口語教學的現象普遍存在，使得學生口語表達能力極低。

3.教學實踐方面

（1）絕大多數中職班級容量大，班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動。中職英語教學的另乙個特點就是內容多，課時少，講授知識點時教師佔主導地位，口語教學只是流於形式。因此這樣的現狀使得學生開口實踐的機會少，口語的交際能力自然難以提公升。

（2）現在大多數中職學校的英語教師很少使用英語組織課堂教學。一方面，由於教學環境及學生的侷限性，使得教師無法創設「逼真」的交際語境，另一方面，多數教師的口語水平較低，平時又沒有養成口語組織教學和交流的習慣，也導致了口語教學中的「淡漠」態度。這都直接影響了學生口語交際能力的培養和提公升。