摘要：基於當今社會急需高素質，技能型人才和當前中專生英語口語能力普遍偏差，且對英語口語不重視的現狀，作者對此作出研究，旨在引起中專英語教師和中專生對英語口語教學和學習的重視，改革傳統英語口語教學模式，讓英語口語教學與中專生所學專業相結合，提高英語口語教學水平，增強英語口語教學的實效性，形成校園全天候英語氛圍，從而真正提高中專生的英語口語交際能力。
關鍵詞：中專生英語口語交際能力全天候英語氛圍
一、認清培養目標
開放的時代急切地呼喚人才，經濟社會的發展、新型工業化道路的實現呼喚人才，尤其是高素質、高技能、實用型人才，因此高素質技能型人才是現在中職院校的培養目標。所謂高素質技能型人才，一方面強調高技能，高技能人才作為近年來出現的乙個概念，是相對於初、中級技能人才和一定歷史時期而言的，隨著產業結構的調整，科學技術的發展，其外延與內涵會逐漸發展，另一方面強調高素質，高素質是乙個衡量綜合能力概念，是隨著社會的發展，各地區域經濟發展的不同而綜合處理程式化之外的事件能力。就目前形勢而言，要求中專畢業生具有一定的英語口語交際能力，在本專業範圍內具有一定的口語溝通能力，勢必成為學生就業的有利因素。
例如，在我校所任教的服務系設有電子商務專業（客戶資訊服務與管理方向）、酒店服務與管理專業，分別對學生的英語口語表達能力有熟練掌握英語**日常用語、酒店服務英語日常用語、飯店工作英語日常用語的要求。
二、直面生源現狀
中專生以初中階段成績中等偏下甚至較差的學生為主體，就英語學習來說，他們身上普遍存在兩個問題。第一，不明白為什麼要學習英語。受應試教育的影響，部分學生錯誤地認為「為考試而學」、「為得到分數而學」；第二，以往的學習經歷挫傷了這部分學生的學習積極性及信心，在英語課堂上他們往往表現得膽小不自信，尤其在進行口語表達訓練時，他們會自卑地認為「那是好學生的事兒」，與自己無關，久而久之，他們放棄了口語的練習，把英語學成了「啞巴英語」，使英語口語表達能力成為他們英語能力中的「短板」，嚴重影響其綜合素質的提公升。
三、營造「全天候英語氛圍」的嘗試
1.通過日常與學生的接觸進行英語「滲透」，打消他們對英語的牴觸，培養學習信心和習慣。
（1）在第一節英語課上，英語教師應結合學生所學的專業，告訴學生英語對他們今後求職就業起著重要的作用，他們不是為了學而學，而是要將其作為一種技能而學，特別是英語口語能力在其今後工作生涯中起著不可估量的作用，使學生從思想上意識到英語是有用的，消除學生對英語的抗拒性。比如，我一直擔任電子商務專業的班主任一職，不少學生在畢業就職後，再來詢問我如何提高英語口語能力，言語中流露後悔在校時沒能好好學習英語，鍛鍊口語能力，如今在工作中無法應對自如，失去不少晉公升的機會。我會將這些資訊告知給現在在校的學生，甚至利用班會課找這些學長「現身說法」，給他們做講座，開茶話會，讓學生相信英語口語在工作中的實用性和重要性。
另外，通過網路，尋找一些與他們專業相關的英語**給學生**，這樣既可以提高他們的英語聽說能力，又可以讓他們了解英語在職場中的應用場景。
（2）自信心是乙個人對自身力量的認識，它是一種強大的內部動力，能激勵人們積極行動。隨著自我評價和自我控制能力的發展，不少學生逐步形成了穩定的態度傾向。在英語學習過程中，自信心的提公升能夠促使學生主動學習英語知識，提高英語語言能力。
中專生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，我發現基礎差的學生更缺乏學習的自信心。在課堂上我更願意提問這類學生回答問題，但問題相對簡單。引導他們回答正確後，要用誇張誠懇的語言表揚
他們，你會發現他們滿足的、驕傲的笑容。長此以往，會養成他們「我能」的信心。在平時的教學中我還評選出「每日之星」。
每次課前，我都準備了許多星狀的卡片，只要學生在課堂上能有大膽的表達、愉快的合作等一點一滴的發展和進步，就可以得到獎勵，並進行累積評價。每次學生得到小星時，喜悅之情總是溢於言表，他們精心地收藏著每一顆星，感覺自身的價值在每一顆小星上不斷實現，這些獎勵記載了學生前進的步伐。
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