摘要：「情景交融」是學生主動學習、樂於學習和勤於學習內在情感產生的重要法寶。結合新課標內容，根據學生內在情感發展規律，對情景式教學策略在高中數學教學中研討的運用，能夠激發學生學習興趣，提高學生的素養。
關鍵詞：高中數學；情境式教學；有效教學；學習情感；教學效能
教育學認為，情境式教學是指教師在教學過程中結合教學目標要求，有計畫、有步驟地創設出貼近學生生活實際或情感特性的活動情境，利用生動場景與教育因素幫助學生理解教材，使學生內在情感得到教育和進步的一種教育方法。孔子的「相機教學」著名論斷、孟母的「斷織教子」經典故事都是情境式教學的典型範例。高中數學教師應激發學生的學習積極性，引導和激發學生在自主探索和合作交流的過程中掌握數學知識與技能，主動去**，去學習。
可見，情境式教學策略是激發學生主動學習、探知的「一劑良方」。
一、利用數學學科生活性特點，創設生活性教學情境，使學生願意「學」
數學學科是一門生活性的基礎知識學科，與現實生活緊密相連，「源於生活，服務於生活」是它的生動表現。「解決問題」是數學學科教學的核心。實驗心理學認為，不同階段的學生群體都對現實生活問題充滿「親切感」，充滿探知的「慾望」。
高中數學教師可以採用以景激情的方略，抓住數學生活性特徵，設定貼近學生的生活問題，變抽象數學問題為現實生活問題，使學生在現實問題教學情境中，內在情感得到「薰染」，學習潛能得到「激發」，願意學習成為現實。
如在「向量」章節複習課教學時，由於該章節知識點內容較多，重難點較難掌握，以往學生學習該節課知識時經常表現出「消極」情態。教師在該節課教學時，採用「情境教學法」，在新知匯入環節就設定出了「乙個半徑為10公尺的水輪按逆時針方向每分鐘轉4圈。記水輪上的點p到水面的距離為d公尺（p在水面下則d為負數），則d（公尺）與時間t（秒）之間滿足關係式：
d=asin（ωt+φ）+k（a>0， ω>0，0，∴不等式進一步轉化為同解不等式x2+2x-3<0，即（x+3）（x-1）<0，解之得-3 三 創設疑問，啟迪思維 教師在匯入新課時，可針對所講內容，提出乙個或幾個問題讓學生思考，培養學生分析問題 解決問題的能力。我針對學生的文化素質特點，採用了因材施教的辦法，學生提問，師生共同解決，必要時討論，同時保證課堂紀律的良好，希望每個同學都能聽懂，也培養了學生自主學習的能力。也可以通過多 的使用... 沒有，既然沒有一絲情感，寫作的動作便無從發生。可見，對生活的情感，是引起學生作文的真實動機。為師者，應該注意激發學生的寫作情感。筆者的具體做法如下 一 啟發誘導，激發寫作情感 作文課上，教師熱情親切的話語，充滿鼓勵的目光，表情達意的肢體語言，會強烈地影響學生的情趣，使學生產生積極向上 愉悅 振奮的情... 在實際作文教學中不難發現，大多數學生的作文是就事寫事，從中體會不出作者的寫作情感，文章讀來幹乾巴巴。我們必須引導學生學會怎樣去觀察世界，怎樣去反映現實生活，然而，越是作文水平差的學生，越不喜歡作文。在作文教學中，應當充分激起學生的內在情感，使他們 樂而為之 因為情感是寫作的源動力，是文章的靈魂。作文...語文教學中學生情感的激發
激發小學生情感作文教學
作文教學中如何激發學生情感