［摘要］面對世界經濟的國際化，英語口語作為一種重要的溝通媒介，其作用尤為重要。然而大部分大學生，作為國家的棟樑之才，其口語水平並不能滿足社會對優秀的英語口語人才的需求。本文對大學生口語學習的障礙進行了分析，找出了制約大學生英語口語水平提高的問題所在，並針對這些障礙進行了教學策略的有效探析,以期促進大學生口語學習的效率，進一步提高大學英語口語教學質量。
21世紀是人才競爭日益激烈的時代，英語作為當前國際上使用最為廣泛的交流工具，其重要性越發突出。而對於學生聽、說、讀、寫、譯等應用能力的培養也一直是研究者普遍關注的焦點。一直以來，學校的重心都在讀寫能力上，而口語教學仍然是大學英語教學中的乙個薄弱環節。
很多高校在針對英語專業學生的口語教學上有一定的人力物力的投入，例如，一些中外合作辦學院校旨在培養口語精、實用性的人才，聘請外教教授學生的口語課，開展較為豐富的英語第二課堂活動等。但是大多數高校大學生卻得不到相應的支援與幫助，當前資源支援跟學生的學習熱情是不成正比的，遠遠達不到國家對高水平英語人才的要求。因此，筆者作為大學口語授課教師，根據自己的經驗，對大學生口語學習中存在的問題進行了分析，並針對學生的特點和學習情況進行教學策略研究。
一、大學生英語口語學習的障礙分析
1.缺乏自信。大部分學生習慣了傳統的應試英語的教學方法，認為英語水平的高低是靠讀寫能力來衡量的。
從小學到大學，他們都是在以老師為主導，多注重語法、閱讀等能力提高，對聽說方面的訓練重視度不夠。與此同時，開設口語課的學校也少之又少，所以在大學裡當學生初涉口語課時，大部分學生都比較羞澀，缺乏自信，不敢發言，抑或者是發言時戰戰兢兢。同時也會因為怕同學們嘲笑自己，不能夠充分地享受這個課堂本應該有的樂趣。
2.缺乏語言輸入。學習外語最重要的一點是語言的輸入，傳統的英語教學大都是以中文的形式教授，沒能真正融入一種外語學習的環境中去。
學生們會做題，能在筆試考試中拿高分，但在英語口語的學習中，大腦卻是一片空白，他們沒有大量的語言輸入，不能夠用英語進行交流。此處所說的語言輸入不是單純的知識積累，而是能夠以口語的形式輸出的言語。這種習得方法不是做題能夠獲得的，只有通過不斷地朗讀、背誦等形式才可以。
因為缺乏這方面的鍛鍊，有些同學有說口語的積極性，但所說出的英語卻是典型的中國式英語：句型單
一、用詞不恰當、語法錯誤、不符合英語的交際習慣，這些都歸結於缺乏正確的語言輸入。
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