[摘要]本文針對高職院校面向「校企結合」這一教育理念，根據目前高職專業英語教學的現狀，並結合教學實踐，從學習方法方面、教材方面和教師方面進行了全面分析，提出了啟用英語學習、擴充套件專業知識、改進考核手段、加強師資隊伍及編撰高水平專業英語教材等方面改進專業英語教學效果的方法。
隨著我國經濟對外開放程度不斷深入以及經濟全球化和資訊化步伐的加快，國際間的交流與合作逐漸擴大，勢必導致社會對專業技術型人才的需求量也日益增加。目前，社會對技術型人才的要求已從單一理論型向復合實用型轉化，技術型人才不僅僅侷限在技術方面，而應當對他們的專業英語應用水平提出了較高要求[1，2]。
當今，針對高職院校面向「校企結合」、培養社會需要的應用型人才這一教育理念，為了更進一步落實高職院校培養社會需要的專業技術型人才，高職高專院校應該加大對學生專業英語綜合應用能力的學習與培養[3，4]。但是，目前高職高專院校畢業生的英語應用水平距離社會所要求的水平還有一定的距離。就高職院校教育本身來講，不論從學生學習方法，還是教材質量，以及師資隊伍等均被對提高專業英語教學效果具有重要的影響作用。
基於以上認識，根據目前高職專業英語教學的現狀，必須從時代和國際競爭需要的高度來認識高職院校專業英語教學所面臨的新機遇新挑戰，創新教學手段，結合教學實踐，從學習方法方面、教材方面和教師方面進行專業英語教學方法改革，努力提高我們的專業英語教學效果，**適合我國國情的高職專業英語教學模式。
一、我國高職學生專業英語水平現狀
專業英語學習是大學教育中不可缺少的乙個環節，其區別於基礎英語課程教學，通過專業英語的學習，學生可以學習、了解與本專業相關的專業詞彙、語句在英文中的表述，可有效擴充套件學生的詞彙量、知識視野。目前，我國高職英語教育沒有自己的特色，英語教學計畫缺乏系統性科學性和針對性，理論研究與**相對滯後[5]。迄今為止，高職英語教學基本上還處於以應付過級考試為核心的階段，大多數教學仍然以課堂、書本和老師為中心；在教學中存在重精讀、輕泛讀；重知識傳授，輕技能訓練等現象，忽視學生的個性，缺乏師生互動，並且侷限了學生的思維和學習潛能的發揮。
另外，英語教材的選用一般沒有明確、 統一的指導思想，過於強調自主性，忽略了指導性，因而存在著較大的主觀隨意性[6]。最終導致學生步人社會後在英語應用方面表現出嚴重的不適應，不能滿足當今改革開放的社會對外語實用型人才的需求。
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