摘要：電路是高職院校的一門重要基礎課，學好這門課有助於學生今後的學習和工作，文章結合高職學生的實際情況和作者多年的教學經驗，提出了8點特殊的教學方法，這些有別於傳統教學的方法，並對課堂中學生學習過程中遇到的各方面問題及解決方法提出了相應的解決策略。
關鍵詞：電路；高職教育；興趣教學；角色轉換
電路在高職院校課程中是發電廠及電力系統、電子、自動化等專業的一門基礎課程，其主要任務是為學生學習專業知識和從事工程技術打好基礎，同時接受基本的技能訓練，對動手能力的培養邁好第一步。學生學好該課程無論是對後續專業課程的學習，還是畢業以後的工作或者繼續深造都起著重要的作用。
對於高職院校來說，學好電路課更重要的是讓學生在現實中找到理論的影子，從而快樂的接受繁複枯燥的理論。這有別於本科教學從大量的做習題中理解理論的教學方法。就如托爾斯泰說過：
「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的慾望。」如果教師不想方設法使學生情緒高昂和思維振奮，就急於傳播知識，那麼這種知識只能使人產生牴觸的心理，而沒有學到知識歡愉的心情，長此以往，學習就會成為學生的負擔 。為此，教學中我們要努力營造良好的**氛圍，讓學生置身於一種**問題的情境中，以激發學生的學習慾望，使學生樂於學習。
本人結合自己幾年的教學經驗，經過反覆的思考和探尋，分析了《電路基礎》難教又難學多種原因，提出了解決問題的一些相關策略。
採用比擬法提高學生的理解力。
對於剛上電路課的新同學講，能否在學習之初就能產生對電氣專業的興趣，取決於對基本概念的認識和理解。理解不好，就使同學對「電」專業興趣不濃。採用比擬法是一種讓學生能理解掌握知識的好方法。
例如，在分析電壓與電位的區別時，學生對參考點的含義不理解，因而將電壓、電位經常混淆。在教學中我們可以把電位比擬為高度，把電位差（即電壓）比擬為高度差。因為學生對高度和高度差的概念有深刻的感性認識。
電位的特點是電路中某點相對於參考點的電壓。它是相對值，其大小隨著參考點的改變而不同。在教學中可以把桌面比擬為電路中某點的電位，這時，我們可以選擇不同的參考點來看桌面高度，選擇的參考點不同，講台的桌面高度就會出現不同的值，這些值既可以是正值（以地面為參考點），也可以是負值（以屋頂為參考點），也可以為零（以講台的桌面為參考點）。
以此來加深學生對電位是相對值這一概念的理解和記憶。電位差的特點是電路中某兩點間的電壓，它是絕對值，不隨參考點的改變而改變。在教學中可以把桌面的高度比擬為電路中某兩點間的電位差，此時無論我們選擇的參考點怎樣改變，桌面的高度也不會發生變化。
通過比較，加深學生對電位是相對值、電位差是絕對值這兩個概念的理解，使抽象的概念變得具體、直觀。
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