在語文教學中，只有根據學生的需求，激發學生的興趣，喚醒他們的情感，鍛鍊他們的意志，發展他們的個性，促進學生心理素質健康發展，培養學生良好的心理素質，才能使學生的認知活動伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想像豐富，思維活躍，從而達到學生全面素質提高的目的。
一、在課上創設情境，營造民主環境氛圍，獲得積極的情緒體驗。
在教學中教師熱愛、信任學生和理解學生，學生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學習心理氣氛。在課堂教學中我們每一位教師堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如「請你繼續講」「你的分析是不是這樣」「請聽聽我的想法」「我想作一點補充」「如果這樣說是不是更全面」等。學生在得到老師尊重的同時，自己也學會了運用如：
「我給某某同學補充」「某某同學讀的很好，如果，把這裡讀的再重一點就更好了。」這樣的話語來尊重別人。培養了學生尊重他人的心理品質。
在班內有些時候即使這種民主的課堂氛圍創設了，也會有一些同學因為擔心自己說錯而不願意主動發言，缺乏對自己回答問題的自信心。為此,老師把這些同學和那些積極踴躍發言的同學進行合理的編組。讓兩個或者三個同學帶動乙個缺少自信心的同學。
在學習的過程中，鼓勵他們採用小組合作學習，人人有任務，在匯報時採用小組合作匯報，在同組同學帶動下，這些同學也會表達出自己的看法。老師對這些學生及時地進行激勵性評價，在一次次得到肯定地評價後，這些學生的自信心得到了充分的培養。自信也讓這些學生更加積極地融入課堂。
二、利用滲透法，將心理教育滲透到語文教學中，形成滲透序列。
在教學過程中，學生接受知識的同時心理也在發生著變化。這是教育心理學已經證明的客觀事實。如果教師在教學中不有意識的對學生進行心理教育，不懂得心理發展對知識發展的影響，那麼教學目標就難以全部實現。
良好的學習心理品質都包括了興趣需要，動機、態度、意志等，小學語文教學作為實施心理教育的途徑，這些心理品質的教育滲透在語文教學的各個環節中。
1、創設學習情境，培養積極的學習動機，激發學生的學習興趣。
在語文教學過程中，能夠有意識的創設學習情境，激發學生的良好的學習動機，使學生保持積極的學習興趣，讓學生在積極地情緒體驗中學到知識，鍛鍊能力是必不可少的。這種情境的創設緊緊圍繞學生的生活，讓學生感受到真實可信，能夠很快地被這種情境所感染，激發學生的學習動機。例如：
在《桂林山水》一課中，先**桂林山水的錄影片，激發學生的興趣，為後邊學習作者是怎樣把這樣美的山水描寫出來的創設了良好地學習動機。也使學生從心理上更加熱愛學習語文。
2、結合教學內容，巧設教學環節，在語文課堂教學的過程和方法上培養學生良好的心理品質。
（1）、品味感悟，榜樣激勵。小學語文課本中有許多描寫英雄的文章，如《董存瑞捨身炸暗堡》在「讀中感悟」環節，抓住描寫董存瑞語言、動作和神態的詞句，引導學生細細體味，使學生油然而生敬佩之情，向英雄學習沉著冷靜、勇敢堅定、機智敏銳等心理品質。
（2）、結合事例，評價人物。如小語教材中《拐杖》一文主要體現了人與人之間的關愛，在教學中我設計了「結合課文內容，評價課文中的三個人物：我、小姑娘和那位小夥子」這樣乙個環節。
帶領學生感受到小姑娘和我都是心中有他人的好人，都能夠關愛他人，運用事例培養學生心中有他人的良好心理品質。
（3）、創設情境，扮演角色。為了更好地培養學生守諾言講誠信的心理品質，在《諾言》一課，設計「假如你是文中的我，聽了能幹講的故事，相對能幹說什麼？」情境扮演角色，談感受，讓學生自省自悟。
最後學生總結出：「尊嚴的重要成分就是兌現諾言。」
（4）、設身處地，**實踐。教學《學弈》時，為了讓學生明曉「只有專心致志才能學到本領」的道理，課末設計乙個讓學生「結合寓言和自己的現實情況，說說今後自己應當怎樣學習」的情境，引導學生在設身處地反思自己的學習過程中，培養學生專心致志的心理品質。
三、合理評價，激勵學生健康地成長。
通過評價促進學生深層次的體驗，促進學生的共同發展。教師對學生適時、恰當、正確的評價，會使學生產生成功感、喜悅感，激發學生進一步的學習慾望。在評價中要始終堅持以下幾點：
1.保護學生的自尊。2.
營造和諧、寬鬆、平等的環境，最大限度地理解寬容，善待學生。3.發現學生的優勢和特長，診斷問題和不足，尊重學生的現有狀態；通過評價找出學生不足的原因，提出合理的，有針對性的改進建議，讓學生在課堂上感到「安全」。
《我做導遊》的口語交際課，本著鼓勵、讚揚的原則，給了每個學生發言表現的機會，善於表達的學生大顯身手，課堂氣氛熱烈。在氣氛的烘托下，一部分性格內向的孩子也情不自禁地鼓足勇氣，大膽發言，老師及時肯定與鼓勵，使這些學生更加放開手腳，融入交際過程中。他們的自尊心得到了充分保護，並且在老師的鼓勵引導下，交際能力與水平都得到了很大的提高。
合理的評價，使這些孩子的學習心理有了很大改善，促進了學生心理的健康成長。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：「教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個的教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，他才能夠成為教育工作的真正能手。」在我們的語文課堂中，培養學生良好的心理品質，為學生的一生打下良好的基礎，成為真正的教育能手。
內容提要：
在課上創設情境，營造民主環境氛圍，獲得積極的情緒體驗。利用滲透法，將心理教育滲透到課堂教學中，形成滲透序列：把學生的生活引入課堂教學，培養學生良好的心理品質；結合教學內容，巧設教學環節，培養學生良好的心理品質。
合理評價，激勵學生健康地成長。
主題詞：心理品質創設情境滲透序列合理評價
單位：良鄉三小
姓名：周生利
職稱：小教一級
職務：教師
聯絡**：89353244
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摘要 新課程改革和素質教育都對在教學中培養學生的非智力因素做出了明確的要求。這其中包含著培養學生的心理素質。關鍵詞 課堂教學中學語文心理素質 現代教育對教師提出了新的要求要注重學生的非智力因素，這其中包含著培養學生良好的心理素質。對於我們語文教師來說，不僅要培養學生運用祖國語言文字的能力，還要把心理...
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