培養小學生在課堂中積累數學活動經驗

《數學課程標準》指出，學生通過學習應「獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗」。因此，數學活動經驗作為一種基本的數學素養，也就理所當然成了數學教學應關注的目標之一，課堂成為學生學習知識、積累數學活動經驗的主要渠道。

一、在「生活」中積累數學活動經驗

在教學中，我們應重視學生的生活情趣、生活體驗和生活經驗，引導孩子在生活情境中發現數學、學習數學，積累活動經驗。

在教學《千克和克的認識》時，我這樣設計：

1. 創設情境，感知輕重。請平時比較調皮的3名男生到台前做「背一背」的遊戲。

遊戲中請1名學生分別背一背另外2名體重差距比較大的同學，然後先請同學猜猜他會有什麼感受，再讓他把自己的感受說給大家聽一聽。根據自己的生活經驗，初步體會到人的體重有輕重之別。再請大家分別掂一掂自己的文具或學具，感受一下它們的輕重，並進行交流。

2. 實踐體驗，建立概念。認識千克這一概念，從學生的生活經驗出發，通過以下5種不同的活動來實現：

（1）稱一稱：師生共同稱出兩瓶純淨水的質量，知道這樣的兩瓶水重1千克。

（2）掂一掂：同學之間交換著掂一掂，充分感知，體驗1千克。

（3）找一找：請同學仔細觀察，找一找我們身邊還有哪些物體的質量大約是1千克，並稱稱、掂掂，再次體驗感知1千克。

（4）猜一猜：1千克鐵和1千克棉花誰更重些？先讓學生猜一猜，並說出自己的理由，然後通過稱和掂再次感知體驗1千克。

（5）說一說：引導學生以千克為單位說說身邊物體的質量。

在本節課中，學生的實踐活動貫穿始終，學生在積極的學習活動中充分感知、體驗，獲得大量的活動經驗，建立起1千克的概念，從而把學生的生活經驗成功地昇華為數學經驗。

二、在「活動」中提煉數學活動經驗

在課堂教學中，我們要引導學生積極、主動地參與到觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等一系列的實踐活動中，獲得豐富的數學活動經驗。