作者：徐俊
**：《新課程學習·中》2023年第09期
摘要：就小學英語建構開放化課堂為學生提供自由快樂學習情境作探析，旨在闡述該種模式對活化教學過程和方法的導向作用。圍繞開放課堂建構注重情境創設、合作交流和模擬生成等有效啟用學生學習認知潛能，提高英語學習主動性和激情。
**開放化課堂教學利於體現學生學習主體地位和作用，滿足多元化發展需要。
關鍵詞：和諧情境；合作交流；角色扮演
《義務教育英語課程標準（2023年版）》中強調，運用合作**、互動交流等實踐體驗的方式來活化教學過程，能在體現學生學習主體地位和作用的基礎上幫助他們強化理解體驗。為學生建構開放英語課堂，一方面，能有效活化課程資源，讓學生在身臨其境的學習過程中主動學習和運用英語；另一方面，能使得學生將學習認知過程轉化為主動實踐運用，快樂享受英語學習過程。學生自由快樂地學習英語能豐富學生情感態度，促進學生非智力因素健康發展，提高學科綜合素養。
一、創設自由和諧情境，引導主動學習
依據學生英語學習的內在需求，為他們創設富有情趣、自由、和諧的情境，能在啟用他們主動學習激情和興趣的基礎上，更好增強他們的學習體驗。這樣的情境運用，能使得學生更為積極主動地參與課程學習，強化認知感悟。
創設自由和諧情境，體現了英語的交際性和人文化，能幫助學生在接近真實的語言學習情境中啟用自身的學習思維情感。自由和諧情境創設，應在體現學生主體學習認知需要的基礎上，突出情境的趣味化和自由化；優化教室、學習道具等設計，多設計圓桌、情景再現等形式來啟用學生的認知思維，引導學生在寬鬆、和諧的學習情境中主動展示自己的才能，深化理解感知；鼓勵學生根據自己的理解感知，嘗試運用多樣化的語言表達形式予以呈現，幫助他們在主動學習**的過程中深化理解感知，提高英語表達綜合運用能力，滿足學習的發展需要。自由和諧情境創設能更好增強學習的認知體驗，有助於幫助學生在發現問題的過程中主動學習和深入感知。
讓小學生在快樂中學習識字
作者 齊英 新課程 上旬 2015年第04期 摘要 小學生學習寫字是很枯燥的，教師通過採取多種途徑，像情境教學 多 教學 評價教學等讓學生在快樂中學識字，並通過一系列方法，例如，字源識字學習法 會意識字學習法 形象記憶學習法 總結記錄學習法 複習鞏固學習法提高小學生識字效率，使小學生認識更多的字，掌...
讓學生在快樂中學習快樂中成長
二 讓學生在活動中感受快樂。語文的學習不只在課上，更在課下。課外開展豐富多彩的語文活動，不但能激發同學們學習語文的熱情，更能培養同學們的語文表達能力。每學期，我都要求學生組織詩歌朗誦會 課本劇表演大賽 手抄報展覽 語文演講比賽 成語接龍比賽等多種活動。讓同學們自己選定主持人 評委，自己找材料，學生成...
讓學生在釋疑中獲取學習快樂
摘要 本文根據新課程標準要求，在教師進行質疑教學時，要從營造質疑情境，強化方法指導，協調要素關係，注重課外延伸等方面，進行教學，提高學生的學習效率。關鍵詞 質疑教學教學效率 偉大發明家愛因斯坦曾經說過 提出乙個問題比解決乙個問題更重要。從牛頓看到蘋果從樹上掉落到地面，經過認真思考，發現了自然界中的萬...