數學突出的是一種邏輯思維活動，在數學課堂中幫助小學生積累數學活動經驗，可以有效地提高學生數學課的學習效率。
我個人認為數學活動可以用：觀察、疑問、猜想、驗證、總結這五個詞來反映整個基本過程。象本節課的第乙個環節中，教師先出示圖讓學生觀察，並提出問題：
這些圖之間的面積有什麼關係？學生根據老師的問題提出各種各樣的猜想，並自己設計解決方案進行驗證，然後經過小組討論，最終師生共同總結出了比較圖形面積的幾種常見方法：數格仔、割補轉化、圖形變換（平移、旋轉、翻轉）等。
在第二個環節中教師仍然先出示圖形，並提出問題，這次學生在第乙個環節的基礎上借助已有活動經驗，利用已掌握的圖形面積的比較方法獨立解決問題，由於題目難度的提高，學生思維面臨新的挑戰，但在挑戰中學生學會了獨立思考，進一步加深了對所學知識的理解，提高了分析問題解決問題的能力。學生的思維得到了昇華。
在整個課堂的前兩個環節，學生的活動教程是一種迴圈過程，但這種過程不是一種簡單的重複，而是教師精心設計下的一種螺旋式的上公升，乙個由易到難，由簡到繁的過程。學生在教師地引導下進行了一次次完整的數學活動，在活動中他們學會了思維，提高了能力。並為日後的數學學習奠定了堅實的基礎。
我想這也是這節課的成功之處和值得我們學習的地方。
如何幫助學生積累數學活動經驗
隨著數學新課程對 過程與方法 的關注，人們對其 數學活動經驗的內涵 組成 教育意義等都進行了深入的 在實際教學中 如何幫助學生有效地積累數學活動經驗 掌握所學知識，已成為數學教師密切關注的問題。鄭旭老師的 比較圖形的面積 課堂實錄，精彩的展現了積累數學活動經驗的過程。下面就鄭老師的課談幾點看法，一 ...
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如何讓學生積累數學活動經驗
結合課標中的乙個案例，剖析它蘊含的基本思想是什麼，又幫助學生積累了哪些數學活動經驗？請闡述您的看法，舉例說明您的經驗和建議。一 從已有生活經驗入手，積累數學活動經驗 二 從問題入手，生成數學活動經驗 三 從興趣入手，提公升數學活動經驗 四 從方法入手，獲取數學活動經驗。在數學新課標中，突出體現了教學...