四、在「回顧整理，反思提公升」中，積累數學活動經驗
數學活動經驗是屬於學生自己的，具有明顯的個體性，但數學活動經驗又具有多樣性，因此，數學活動經驗的積累需要學生的自我反思，也需要與同伴展開積極的交流。例如：教學《平行四邊形面積的計算》，在回顧整理，反思提公升環節引導學生：
這節課我們研究了平行四邊形面積的計算，回憶一下，我們是怎樣研究的，中間你有沒有遇到哪些困難，又是怎樣克服的？學生紛紛發言說出了自己的想法，最後我提出問題：下節課我們學習三角形的面積計算，你準備怎麼研究？
這樣讓學生學到的知識又得到乙個提公升。
數學教學需要讓學生親身經歷學習過程，從而獲得最具數學本質的、最具價值的數學活動經驗。著名教育家陶行知作了這樣乙個比喻：我們要有自己的經驗做「根」，以這經驗所發生的知識做「枝」，然後別人的知識才能接得上去，別人的知識方才成為我們知識有機體的乙個部分，因此，要讓學生在親歷中體驗，在體驗中累積，讓經驗的「根」長得更深。
如何幫助學生積累數學活動經驗
隨著數學新課程對 過程與方法 的關注，人們對其 數學活動經驗的內涵 組成 教育意義等都進行了深入的 在實際教學中 如何幫助學生有效地積累數學活動經驗 掌握所學知識，已成為數學教師密切關注的問題。鄭旭老師的 比較圖形的面積 課堂實錄，精彩的展現了積累數學活動經驗的過程。下面就鄭老師的課談幾點看法，一 ...
數學教學中如何幫助學生積累直接經驗
作者 周永松 摘要 積累直接經驗，既有助於學生隨時調動經驗去發現問題 分析問題 解決問題，又有利於學生學習質量的提公升。在數學教學中，積累直接經驗的方法有很多，關鍵在於教師能否根據具體的教學內容，採取多樣化的教學方法，幫助學生實現直接經驗的積累，提公升學生的數學素養。關鍵詞 數學教學 積累 直接經驗...
幫助學生感悟數學思想積累數學活動經驗
從2011年 課標 的三個案例說起 北京教科院吳正憲 如何幫助學生在數學學習中感悟數學思想，積累數學活動經驗呢？我們從2011年 課標 附錄的三個案例說起。案例1 圖中每個小方格為1個面積單位，試估計曲線所圍成的面積。如圖一 圖一 教師們對此題目並不陌生，解決這個問題通常的做法是數方格。先數一數有多...