宮鳳民《數學課程標準》在課程目標中明確提出：通過義務教育階段的數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。於是，積累數學活動經驗成為小學數學教育教學直接的目標和追求。
如何在教學過程中落實並使學生獲得數學活動經驗成為我們的實踐與挑戰。
《新數學課程標準標準》中，還指出：「數學活動經驗的積累是提高學生數學素養的重要標誌。幫助學生積累數學活動經驗，是數學教學的重要重要目標。
也是學生不斷經歷、體驗各種數學活動的結果。數學活動經驗需要在『做』的過程和「思考」的過程中積澱，是在數學學習活動過程中逐步積累的。」
通過對數學基本活動經驗的學習，我對於新課標所提出的「基本活動經驗」有了更加深刻的認識。數學活動經驗在數學活動中產生，是數學活動的產物，是學生主動參與數學活動的過程和結果。數學活動經驗是看不見、摸不著的，教師往往難以用直觀的語言加以表述。
教師要放手讓學生去操作、去嘗試，學生不僅在活動中有體驗，在活動前、活動時、活動後都經歷著數學思考。對於如何更好地幫助學生獲取數學活動經驗我也有自己的一些體會。
一、首先從學生已有的生活經驗入手，讓學生積累收集資訊、提出問題的經驗。
二、引導學生經歷操作與思考的過程，積累有效操作的數學活動經驗。
下面以我們教材第七單元《萬以內數的認識》教學課例來具體說一說自己的做法。
【教材理解】
本課內容是萬以內數的認識，數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了1000以內數的認識，本課將認數的範圍擴充套件到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。
新課標也指出要在教學中感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。因此這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。
【設計理念】
1、將教學內容活動化，引導探索，發現規律。
二年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教二年級學生學習數學時，應讓他們利用多種感官進行學習，使之在探索中對未知世界有所發現，找到規律，這樣，既可以提高學生學習數學的興趣，又可以使學生比較容易地理解所學的知識。我首先是讓學生借助了小正方體娃娃去體驗和感悟，從而發現數數的各種方法，認識新的計數單位「萬」，進而引導體會十進關係。
然後是交流的活動，讓學生對萬以內的數有更深一步的認識。最後是練一練的活動，包括數一數、說一說、撥一撥等一系列動口動手活動，讓學生在各種活動中完成了新知的應用與拓展。
2、寓學於樂，逐步提高。
我們在生活中也經常會感到，在心情良好的狀態下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或鬱悶時，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，可以提高學生學習的效率和興趣。本節課我借助了小正方體娃娃等學生們熟悉的形象，讓他們在小正方體娃娃的陪伴中輕鬆愉快又積極主動地學習。
【學情簡介】
學生已經學習了「千以內數的讀寫」，基本上已經掌握了數的讀寫法則，同時對數字也有了初步的了解。根據知識的遷移，學生對於沒有零的萬以內數的讀寫，基本上已經掌握。鑑於學生學習的情況，在教學讀寫法的過程中，放手讓學生自主**，得出結論。
【教學目標】
1、通過具體的例項讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。
2、掌握萬以內數各個數字的十進位制關係，數字順序以及簡單的數的讀寫。
3、聯絡生活實際，體驗數與生活的密切聯絡，感受學習數學的必要性，激發學習數學的興趣。
4、在合作**活動中發展分析，推理和解決問題的能力。
【教學重點】
能認識萬以內的數，掌握萬以內數各個數字的十進位制關係及數字順序，能正確讀寫萬以內的數。
【教學方法】
數學課程標準指出：「數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程」。因此，本節課我主要採用以動手、動口、動腦相結合，寓情境於活動的教學方法。
【教學準備】多**課件、計數器
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、準備練習。
1、觀察下列兩組數，先回答是怎麼數的，再接著數出後面的5個數來。
27、37、47、57
110 、210、310、410
２、讀出下面的數。
誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？
３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？
[設計意圖]通過準備練習複習舊知，激發學生已有的數學經驗為學生遷移性的學習新知做好準備。
二、講授新課
1、出示南京長江大橋的圖。
（1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。
教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。
2、板書：萬以內數的認識。齊讀
3、教學例4。
（1）觀察例4中的立方體。
數一數：乙個大立方體中有多少個小立方體？
（請學生說一說是怎麼數的。）
（2）乙個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？
根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）
（3）小結並板書。
一千一千地數，10個一千是一萬。
「萬」也是乙個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。
① 請學生指出計數器上的千位、萬位。
② 教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。
4、教學列5。
（1）教師撥出2356，請學生認讀。
根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。
如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）
（2）師：這個數是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。
（3）有關這個數你還知道什麼？
（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什麼數字……。）
[設計意圖]通過自主**，掌握數字的順序，同時培養學生的動手操作能力。
5、課堂練習。
（1）課本第75頁的「做一做」第1題。
先寫出各數，再讀一讀，最後說出這些數的組成。
（2）用計數器數數，乙個乙個地數。
①從994-1000；②從9995-10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）
[設計意圖]通過動手撥計數器，讓學生充分動手操作，經歷數數過程，也培養學生基本的數學活動經驗。
6、數字順序表。
（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數字？
（2）你能從左往右分別說出它們的順序嗎？
（3）教師拿出數字順序**問：有誰會填出這張表？
（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己製作。）
（4）記這個**。（同桌互說。）
[設計意圖]通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力，積累了活動經驗。
三、鞏固練習
同桌互相撥數、認讀，並將認讀的數寫在本子上。
四、課堂小結說一說你今天有什麼收穫？
[設計意圖]學會歸納整理自己的知識體系。
【課後小結】
對二年級學生來說，萬以內數已經是比較大的數了。他們在生活中接觸大數的機會不多。但是，學生經歷過百以內數、千以內數的學習，積累了一些認數的經驗和數的知識。
因此本節課以小木塊和計數器為素材，借助木塊的直觀，計數器的半抽象，直至最後數的概念的抽象概括，讓學生經歷「一千一千地數」的過程中建立形象的感性認識，體會十進位制計數的原理，理解十個一千是一萬，認識計數單位「萬」，在展現學生數學學習的過程中培養數感。組織豐富多樣的學習活動，加強實踐、自主探索、合作交流，通過大量的感性認識。如：
看一看、數一數、撥一撥、讀一讀、寫一寫、說一說等，形成數的表象，學生自主探索萬以內數的讀、寫法和組成，體會數的意義，經歷「數學化」的過程，積累了基本活動經驗，提高學生數學素養。
如何讓學生數學經驗的獲得更有深度
課程標準在描述學習目標時更多地使用了 經歷 探索 體驗 等過程性的動詞，這說明，我們的數學教學不僅要基於兒童的生活現實，同時還要在學習數學的過程中提公升和豐富學生的經驗。如何讓學生數學經驗的獲得更有深度呢？一 比較 促進經驗直接化 直接經驗是學生直接的親身經歷和直接的閱歷積累，是學生成長過程中的寶貴...
如何讓學生積累數學的基本活動經驗
學習 2011年版數學課程標準 隨筆 邱萬清 2011年版數學課程標準 變化之一 雙基 變 四基 新增加了基本活動經驗。數學活動經驗是學生個人經驗的重要組成部分，是學生學習數學 提高數學素養的重要基礎之一。回顧 反思日常的課堂教學，我們有時忽視了學生數學學習的過程，學生學習的經驗主要被解題經驗所替代...
引導學生生成基本數學活動經驗之管見
榔坪中學劉明金 通過數學課程，不僅要使學生掌握基礎知識 基本技能 基本思想這 三基 而且要使學生獲得基本數學經驗。數學活動經驗是學生數學素養的重要標誌，引導學生積累數學活動經驗，一方面，可為繼續深造的學子將來從事科研提供不竭動力 另一方面為未來公民生活智慧型饋贈乙份厚禮。我在教學中注重結合具體的學習...