作者：凌志芬
**：《科學大眾·教師版》2023年第03期
摘要：「圖形與幾何」領域對學生的空間想象能力要求較高，教學過程中學生動手操作可起到非常重要的作用。教師要分析不同的操作活動的意義和價值，提公升操作活動的質量。
數學基本活動經驗是《2011義務教育數學課程標準》中提出的「四基」之一，怎樣利用學生已有的經驗，昇華操作活動過程，從而豐盈學生新的數學基本活動經驗積累，是值得研究的問題。
關鍵詞：「圖形與幾何」； 操作活動；豐盈； 數學基本活動經驗
中圖分類號：g623．5 文獻標識碼：a 文章編號：1006-3315（2014）03-097-001
一、緣起
2023年5月，蘇州市名師共同體（i）組在張家港南豐小學舉行「圖形與幾何」專題研討活動，筆者有幸聆聽了六位名師上的示範課。江蘇省數學特級教師錢坤南、顧建芳、李新對六節課作精彩的點評。專家們突出介紹動手操作在「圖形與幾何」領域所起的重要作用，強調數學基本活動經驗教學中起承上啟下的作用，學生的操作活動要奠基在以前的經驗基礎上，又要在活動中獲得新的經驗。
筆者認為這個問題非常值得研究，所以對不同型別的操作活動的意義和價值作了詳細的分析，結合實際教學研究提出了體驗性操作、驗證性操作、探索性操作、應用性操作等活動對豐盈學生基本活動經驗的作用。
二、操作活動的意義和價值
操作活動從表現形式上可分為行為操作和思維操作。行為操作在數學活動中，學生通過外顯的行為操作，對學習材料的第一手直觀感受、體驗和經驗，一般是直接經驗。這類操作的直接價值並不是問題的解決，而是對學習材料的感性認識。
思維操作學生不僅在活動中有體驗，在活動前、活動中、活動後都經歷著數學思考。教師要努力把行為操作和思想操作充分融合起來，昇華操作活動的過程，提高操作活動的質量。這樣，不僅能從中獲得操作的經驗、**的經驗，還能積累思考的經驗，方法、策略的經驗，更會豐盈應用的意識、創新的精神。
如何讓學生積累數學的基本活動經驗
學習 2011年版數學課程標準 隨筆 邱萬清 2011年版數學課程標準 變化之一 雙基 變 四基 新增加了基本活動經驗。數學活動經驗是學生個人經驗的重要組成部分，是學生學習數學 提高數學素養的重要基礎之一。回顧 反思日常的課堂教學，我們有時忽視了學生數學學習的過程，學生學習的經驗主要被解題經驗所替代...
數學的基本活動經驗
一 請在空間觀念和幾何直觀兩個核心概念中選擇乙個，結合自己的教學實踐談談您在理解和運用方面的觀點或做法。二 對於獲得 數學的基本活動經驗 您有哪些成功做法？有哪些困惑？請您結合個人的教學實踐加以闡述。經驗 於生活，而不是機械的重複 我個人認為活動經驗，就是在活動中去經歷活動過程，去體驗活動過程，然後...
讓學生在經歷學習的過程中,積累數學基本活動經驗
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