作者：吳永瓊
**：《學校教育研究》2023年第17期
隨著我國教育改革的推進，《義務教育階段數學課程標準》（2023年版）（以下簡稱《課標》）中把數學教學中的「雙基」擴充為「四基」，即除了「基本數學知識」和「基本數學技能」以外，還增加了「數學基本思想」和「數學基本活動經驗」。從而引發了很多數學教師對「數學基本活動經驗」及其內涵的解讀，研究人士也對「數學基本活動經驗」進行了闡述，但其準確的定義及應用尚待深入**。本文對「數學基本活動經驗」的內涵以及如何幫助學生積累「數學基本活動經驗」等相關內容進行初步的**。
一、「數學基本活動經驗」的認識
（一）數學活動
「活動」一詞的英文為「activity」，它源與拉丁文「act」，其基本含義為「doing」，在《新華字典》的解釋為「為達到某種目的而採取的行動」。前蘇聯數學家斯托里亞爾曾這樣定義：「數學活動是可以看作是按下述模式進行的思維活動：
①經驗材料的數學組織化；②數學材料（第一階段活動的結果中積累的）的邏輯組織化；③數學理論（第二階段活動的結果中建立的）的運用」。認為數學活動有數學研究活動、數學認識活動、數學實踐活動。
數學是人類幾千年的活動產物，是人類在社會實踐活動過程中對現實世界數量關係和空間形式經驗概括的結果，數學的產生、形成及應用的過程是人類對社會的一項實踐活動。
（二）數學基本活動經驗
「經驗」一詞在《現代漢語詞典》的解釋有兩層含義，一是指由實踐得來的知識與技能；二是指經歷。孫巨集安教授認為：「經驗指的就是個人所獲得的感性知識，及在感性知識的基礎上，經過自己系統整理和由實踐反覆檢驗了的科學知識，以及個人經歷對個人身心發展產生的影響。
」所以經驗是乙個連續不斷的過程，是課程生成的中介和條件，也是課程發展的結果，是數學活動過程中積累下來的知識和感受，這種知識與感受可以幫助你再認識和學習新的東西，如果沒有經驗，儘管活動實踐了，也是徒勞無功，更談不上獲得新的知識。仲秀英博士認為：「數學活動經驗是學生在經歷數學活動過程中獲得的關於數學活動目的、數學內容、數學活動行為及其方式的轉換以及數學活動環境等方面的感受、理解、領悟和體驗以及由此獲得的數學知識、技能、情感、智慧型、觀念等內容組成的有機組合」。
而張奠宙教授則指出：所謂的基本數學活動經驗，意指在教學目標的指引下，通過對具體事物進行實際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍所積澱下來的知識。
積累數學基本活動經驗的幾點思索
數學的基本活動經驗是建立在感覺的基礎上，又在活動的具體過程中體現的，與同學們掌握的知識相比較，它沒有明確的界限，具是 的，內在的，持續的，發展的特點，有時候，也是不可估量的，對於我們的學習生活都有重要的作用，那麼，在小學教學活動中我們應該怎樣培養學生積累活動經驗呢？我個人認為應該從以下幾點入手 一 ...
數學的基本活動經驗
一 請在空間觀念和幾何直觀兩個核心概念中選擇乙個，結合自己的教學實踐談談您在理解和運用方面的觀點或做法。二 對於獲得 數學的基本活動經驗 您有哪些成功做法？有哪些困惑？請您結合個人的教學實踐加以闡述。經驗 於生活，而不是機械的重複 我個人認為活動經驗，就是在活動中去經歷活動過程，去體驗活動過程，然後...
數學基本活動經驗的含義二
一 數學基本活動經驗的含義。首先是數學活動要有明確的數學目標，沒有數學目標的活動不是 數學活動 小學數學是研究最基本的課程標準，拋棄了將數學學習內容分為 數與計算 量與計量 幾何初步知識 應用題 代數初步知識 統計初步知識 六個方面的傳統做法，將傳統的數學學習內容充實 調整 更新 重組以後，構建了 ...