作者：金繡霞
**：《教師·上》2023年第10期
摘要：基本活動經驗目標的提出，使課堂教學更加關注學生的學習過程。在「畫角」的教學中，以學生的生活經驗為起點，教師通過直觀演示和分類指導，讓學生將動手操作與動腦思考相結合，促進學生作圖基本活動經驗的積累。
關鍵詞：基本活動經驗；作圖；角的初步認識；畫角
《義務教育數學課程標準（2023年版）》提出了「四基」的學習目標，把基本活動經驗提到了重要的位置。作圖作為一項重要數學技能，它是如何促進學生基本活動經驗的形成和發展的，這是學生在學習圖形與幾何部分內容時應重點關注的。下面以《角的初步認識》單元中「畫角」的有關內容為例，談談學生作圖基本活動經驗的積累。
一、從生活經驗中找準促進基本活動經驗形成的切入點
角在生活中有著豐富的原型，教材在編排上也突出了數學與生活的聯絡。學生雖然沒有正式地畫過角，但並不是對畫角一無所知，其可能見過別人畫角，也可能在美術課中畫過各種角的圖案，在平時的塗鴉中形成了一些畫角的經驗。這些都是學生作圖基本活動經驗生長的有效著力點。
因此，在畫角教學中，我進行了教學設計。
在學生認識了角之後，我問：「同學們，你會畫角嗎？」學生答：「會。」我說：「那麼，大家就在紙上畫一畫吧。」
學生開始根據自己的經驗進行畫角的嘗試，但存在如下一些問題：①不用尺，隨手畫；②雖用尺，但畫的線不夠直，操作上不熟練；③畫的角形狀單一，大都是右邊開口的銳角，可能是模仿書上的例題。
數學基本活動經驗以生活經驗為起點，但不止於生活經驗。數學學習應該對生活經驗進行判斷、篩選，對學習有促進作用的要吸收，對一些錯誤的經驗要糾正，對一些干擾的經驗要剔除。因此，在這裡我們要使學生積累使用工具（尺子）進行作圖的經驗，並通過一定量的練習達到熟練。
在接下來的教學中，我引導學生思考畫角的基本步驟，並嘗試畫各種不同形狀的角，再進行交流、展示。通過這些數學活動，學生畫角就會從單一趨向多樣，對角的認識也會更加深刻，就會更加豐富畫角的經驗。
數學的基本活動經驗
一 請在空間觀念和幾何直觀兩個核心概念中選擇乙個，結合自己的教學實踐談談您在理解和運用方面的觀點或做法。二 對於獲得 數學的基本活動經驗 您有哪些成功做法？有哪些困惑？請您結合個人的教學實踐加以闡述。經驗 於生活，而不是機械的重複 我個人認為活動經驗，就是在活動中去經歷活動過程，去體驗活動過程，然後...
小學數學基本活動經驗積累方法
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數學基本活動經驗的含義二
一 數學基本活動經驗的含義。首先是數學活動要有明確的數學目標，沒有數學目標的活動不是 數學活動 小學數學是研究最基本的課程標準，拋棄了將數學學習內容分為 數與計算 量與計量 幾何初步知識 應用題 代數初步知識 統計初步知識 六個方面的傳統做法，將傳統的數學學習內容充實 調整 更新 重組以後，構建了 ...