作者：劉龍躍
**：《今日教育》2023年第10期
《義務教育數學課程標準（2023年版）》中，將「雙基」拓展為「四基」。新增加的「基本活動經驗」對於一線教師來說，聽起來非常熟悉，可落實到教學活動中卻又無從下手，顯得那樣陌生。
數學名師張齊華老師在一次關於「數學活動經驗」的專題講座中，用三次乘坐電梯的故事道出經驗的重要性：第一次看到別人乘電梯時電梯能自動開門，而他等了好久，甚至還去敲了敲電梯的門，而門始終不開;第二次死守住進電梯的門，電梯停，人都下了，電梯門又關了還是沒上去;第三次在電梯中有人請他幫忙按下電梯，他故作鎮靜地說：「不急，等會，但尋半天電梯開關而不得！
」有了這幾次重要經歷，我們知道原來電梯是要按了按鈕才會開門的，有的電梯裡前後兩側都是有門的，還有的電梯按鈕是在人的腿部高度的。故事雖令全場捧腹，但更發人深省：到底在課堂教學中如何幫助學生積累基本活動經驗，怎樣才能有效啟用學生的日常生活經驗為學所用，什麼樣的活動經驗有助於學生發展。
下文是筆者對於上述問題在教學中的粗淺實踐，希望與同行切磋共進。
一、以問題為導向，積累數學活動經驗
數學活動經驗就是指數學學習者在參與數學活動，如參與實驗、操作、比較、歸納、數學演練、數學交流等過程中，所形成的感性知識、情緒體驗和應用意識。
數學活動一定要有「數學味道」。數學活動不僅僅是我們理解的操作，還包括思維活動、動手中思考、數學演練、數學交流等。但數學活動應該有其本質特徵：
問題驅使、智力參與、數學核心、凸顯個性。
高質量的數學問題無疑是吸引學生投入數學活動的關鍵。比如以下提問，「請你數出12根小棒」和「請數出12根小棒，想想怎樣擺可以讓人一眼看出有12根？」，顯然後者更具體，更啟發學生思考。
比如，平行四邊形面積計算推導過程中，「請沿高剪下，拼成乙個長方形」和「請想辦法把平行四邊形轉化成乙個長方形」哪個更激發智力參與，激發數學思考。答案肯定是後者。
數學的基本活動經驗
一 請在空間觀念和幾何直觀兩個核心概念中選擇乙個，結合自己的教學實踐談談您在理解和運用方面的觀點或做法。二 對於獲得 數學的基本活動經驗 您有哪些成功做法？有哪些困惑？請您結合個人的教學實踐加以闡述。經驗 於生活，而不是機械的重複 我個人認為活動經驗，就是在活動中去經歷活動過程，去體驗活動過程，然後...
數學教學滲透數學思想方法的四條途徑
數學思想方法是數學研究活動中解決問題的根本想法，是對數學規律的理性認識，也是在對數學知識和方法作進一步認識和概括的基礎上形成的一般性觀點。數學思想方法既是數學基礎知識的組成部分，也是數學知識的精髓，並且它又是知識轉化為能力的橋梁。所以在課堂教學中要注意滲透數學思想方法。下面談一下我在課堂教學中滲透數...
數學基本活動經驗的含義二
一 數學基本活動經驗的含義。首先是數學活動要有明確的數學目標，沒有數學目標的活動不是 數學活動 小學數學是研究最基本的課程標準，拋棄了將數學學習內容分為 數與計算 量與計量 幾何初步知識 應用題 代數初步知識 統計初步知識 六個方面的傳統做法，將傳統的數學學習內容充實 調整 更新 重組以後，構建了 ...