作者：蒲小平
**：《甘肅教育》2023年第17期
〔關鍵詞〕 體育課堂；高效性；途徑
〔中圖分類號〕 g623.8 〔文獻標識碼〕 a〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0086—01一、目標引領實踐，推動體育課堂的高效性
對於每個教師來說，在上每一節課之前，心裡都必須有明確的目標，要很清楚每一節課要教什麼，學生要學什麼，預期學生要達到什麼樣的程度。那麼，教師頭腦中明確的目標從**來？是從備課中來！
備什麼？備教材、備學情！怎麼備？
就是吃透體育課標、吃透體育教材，並能結合本校主客觀實際情況、本年級學生的主客觀實際情況以及所帶的這個班的主客觀實際情況進行備課，備好課。明確的目標就好比「冰糖葫蘆杆」，乙個乙個教學環節就好比乙個乙個為目標服務的「冰糖葫蘆」，心中備好的課就好比製作每乙個冰糖葫蘆的所用「佐料」，再由教師巧妙有序地拿「冰糖葫蘆杆」合理地串起來，這樣色彩繽紛、美味可口、讓人垂涎欲滴的冰糖葫蘆就展示在您眼前了！是的，胸有成竹方能做到游刃有餘！
如果每一節體育課體育教師都切實地做到了這些，怎會讓40分鐘的體育課堂沒有效率呢？
二、有效組織教學，保證體育課堂的高效性
由於體育課大都在室外進行，容易受到外界的干擾。由此，組織體育教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生的興趣，從而完成體育教學任務，達到課堂高效。只有合理而周密的組織體育教學，才可能使學生作好充分的準備，從而保證體育教學過程的順利進行。
所以，組織好教學是上好體育課的關鍵。
在教學過程中，教師、學生、教材三者通過複雜的相互作用使教學成為乙個動態的統一過程。在這一過程中，教師要採取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的「教」和學生的「學」的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學物件而變化的。
因此，在教師教學中應充分發揮「手勢指揮，眼神暗示，語言激勵」的組織方法。「手勢和眼神」是無聲的語言，具有其他組織方法不可替代的作用。如，學生在活動時如果沒有集中注意力，教師就可用眼神示意，就會集中學生的注意力。
再如，教師的語言激勵要以表揚性、激勵性為主，不斷激發學生學習體育的興趣。總之，教師在體育教學中要根據具體情況靈活運用組織方法，保證體育教學過程的順利進行，從而實現教學目的。當然，教學組織形式是多種多樣的，體育教師可以進行自我摸索，探索出一套適合本班學生的體育教學組織形式。
關於構建體育課的高效課堂
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