體育課堂要改變傳統觀念,在教學中強調學生的自主學習,要讓學生學會學習,培養學生在生活中學習,在社會中學習,注重學生自己構建知識技能體系,強調學生的興趣。因此,我校認識到體育教學改革的必要性,結合學校課堂教學效益年和學校全方位進行教學改革的東風,體育教學也在進行著積極的探索。通過一段時間以來的努力發現,教師在變,課堂在變,學生也在變。
1 、積極參加集體備課,認真進行自我備課,不打無準備之仗
備課,就是為了達到教學目標,對教什麼、怎麼教以及教出什麼效果所進行的設計。備課是上好一堂課的先決條件,直接影響課堂效果。每週一第
二、三節課為集體研討備課時間，由優秀教師擔任備課組長,負責具體指導工作。備課時,注意吸收新的教學資訊,優化教學過程。特別是青年教師可參考優秀教案,注意學習和借鑑。
充分發揮教研組的作用,採取集體備課與個人備課相結合的方法,在深入分析教材內容的基礎上,根據教師的自身優勢,確定每個人的主攻方向和備課重點,而後通過集體研討,達到教案的整體優化和資源共享。提高課堂效果,必須保證備課時間的專用,不要本末倒置,侵擾正常備課。做到超周備課,堅決杜絕不備課,無教案上課的現象。
2、 樹立以學生為本的思想,積極進行教改實踐
2.1 豐富課程的內容,不侷限於教材,採取多元化體育與健康教科書改變了過去的體育教材以運動技術為核心的編寫方式,在使用過程中強調:不能照本宣科,根據體育與健康課程標準的精神,學校應根據自身的實際情況,制定切合實際的教學實施方案和教學計畫。
這樣就給予任課教師對教學內容的選擇,教學計畫的安排方面相當大的自主權。根據學校學生人數多、活動場地少的特點,在教學內容的安排上,提倡教師發揮自身特長,本著學校特點自主選取教材。只要符合體育與健康課程標準的要求和有利於學生主動學習,教師完全可以選擇為教學內容。
2.2 鼓勵啟發式教學,體現自主學習,杜絕以教師為中心學生是學習的承擔者,是保障自己的主體地位的決定者。然而,由於「以教師為中心」的傳統觀念的影響,學生普遍形成一種依賴教師、迷信課本的心理。
針對解決這個問題,制定一系列的評課標準,把是否體現學生的自主學習作為一項重點評價內容,缺少了它,哪怕教師講得再好,也一票否定。這就是要激勵教師改變傳統的觀念,教會學生學習的方法,鼓勵學生自主**、合作交流。教師是全部教學活動的組織者,是學生自主學習得以實現的外因,只有處理好教師和學生的關係才能確保學生的主體地位,才能保證學生的自主學習。
2.3 改革教學模式,提倡大膽創新長期以來,體育課一直採用三段式或四段式的教學程式,這種固定程式阻礙了教師的思維,限制了學生的主體地位和學習的熱情。因此,鼓勵教師充分利用各種教學手段,善於思考和創新,打破傳統教學模式的束縛。
只要是能調動學生的學習積極性、主動性,不違反體育教學規律,就是可採取的合乎要求的模式。變一言堂為群言堂,改變教師講述示範為主的教學模式,善於創造乙個和諧、民主、活躍的課堂氣氛,為學生創造乙個比較多的提出問題、回答問題、討論問題、發表見解、積極練習的環境。改革課堂教學和操作程式,鼓勵學生的創新思維,開發學生的潛能。
2.4 以班級學習小組為單位,進行分層教學積極實施小組互助學習制。教師根據學生的生理特點和個人能力水平,把學生分成若干學習小組,發揮體育骨幹的作用,積極推行學生互助機制。
同時,教師通過小組的學法指導和積極性評價,進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣可以最大限度地面向全體學生,做到因材施教,以促進課堂教學效率的提高。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。體育課堂教學高效性也就是在常態的課堂教學活動中,通過教師的引領和全體學生的主動而積極地參與過程,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務,促進學生獲得高效發展。體育教學改革任重道遠,這只是初步的探索。
只有通過教改,才能將學生從傳統的教學中解放出來,做真正的自己學習的主人。
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