數學教學是學生主動活動的教學，它體現的是過程性的教學，有效的數學課堂教學要給出充分的時間與空間，結合具體內容讓學生在數學學習活動中去「經歷過程」，在數學活動中體驗數學，感悟數學，積累數學活動經驗。那麼怎樣設計數學活動才能有效的幫助學生積累數學活動經驗呢.
玩是孩子們的天性，「玩」數學的獨特之處就在於學生處於愉悅的、積極心理狀態下，主動自覺地去「做」。教師應盡量把適當的內容設計成學生的遊戲學習活動，把數學知識教活，使課堂變得更有生命力，更有活力。學生有了學習的興趣，學習活動不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。
我在教學中，主要充分考慮到學生的年齡特點，創設有趣的遊戲情境，讓學生在「玩」中認真觀察，在觀察中思考，在思考中感悟數學知識，在撥計數器和寫數的過程中。 掌握了幫助學生積累數學活動經驗的幾種方法：玩遊戲——讓學生在玩遊戲中積累數學活動經驗；動手操作——讓學生在「動」中積累數學活動經驗；自主**——讓學生在遷移感悟中積累數學活動經驗； 「解決問題」——讓學生在「用」中積累數學基本活動經驗。
總之，要讓學生在「做」數學中積累數學活動經驗．
小學數學主題研討「新課標與數學教材的修訂」
通過學習新課標與數學教材的修訂知識講座，使我更明白：「數學教學要有效地增強學生發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力；既實現教學內容的豐富性，又保證知識結構的嚴密性；既關注學生的經驗，又重視學生數學能力的培養；並且體現了靈活多樣的教
學方法和學習方式，有利於教師的教學。」這樣說來，在教學中，我們要注重學生經驗的體驗，多讓學生參加數學活動的體驗，讓學生對生活中的能運用數學知識和數學思想來解決問題，盡量用數學知識來解決。多創設生活經驗去讓學生親自參與，親自實踐。
這樣才有利於
學生獲得數學的思想和基本活動經驗。
通過學習新課標與數學教材的修訂知識講座，結合我20年來的的實際教學經驗，把我在日常的數學教學中，如何有效地使學生獲得數學的基本思想和基本活動經驗談一下。新修訂的數學教材課程目標上說：「數學教學要有效地增強學生發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力；既實現教學內容的豐富性，又保證知識結構的嚴密性；既關注學生的經驗，又重視學生數學能力的培養；並且體現了靈活多樣的教學方法和學習方式，有利於教師的教學。
」這樣說來，在教學中，我們要注重學生經驗的體驗，多讓學生參加數學活動的體驗，讓學生對生活中的能運用數學知識和數學思想來解決問題，盡量用數學知識來解決。多創設生活經驗去讓學生親自參與，親自實踐。這樣才有利於學生獲得數學的思想和基本活動經驗
小學數學主題研討「關於數，關於估算」
培養學生數感的過程是循序漸進的，也是乙個潛移默化的過程。教師必須在實際教學中進一步深入鑽研教材，結合具體內容有意識地設計具體目標，提供有助於培養學生數感的情景，探索與之相適應的教學方法，把培養數感的任務落實到具體的教學過程。這樣培養學生的數感，不僅可以使學生有更多的機會接觸社會，體驗現實，表達自己對問題的看法，用不同的方式思考和解決問題，而且這也會有助於學生創新精神和實踐能力的培養。
我想，隨著數感的建立、發展、形成和強化，學生的整體數學素養也會有所提高。
小學數學主題研討「關於圖形與幾何
教學角的大小時，我是這樣做的：在課堂教學中，我設計了兩組角讓學生來比較它們的大小，學生很容易看出第一組角的大小關係，而第二組角的大小很接近，學生出現了不同意見，我藉此機會引入上邊介紹的新課教學，學生掌握了測量方法以後我讓學生自己動手測量第一組角的度數，再讓學生算一算兩個角相差多少度，以此來鞏固測量方法。在測量第二組角的時候，因為這組角邊的長度懸殊大開口方向不同，也就出現不同的測量方法，目的是讓學生靈
活掌握角的測量方法。經測量學生發現這組角的大小是相等的，在此我設計了思考填空：角的大小與（ ）無關。
學生小組討論後匯報：角的大小與邊的長短無關。為了加深學生對此結論的印象，我拿出自己用電視天線做成的「活動角」，先延長角的一條邊問學生角的大小怎樣，再使另一條邊更長讓學生再次觀察，然後又依此縮短兩條邊，使學生更直觀的體會到：
角的大小與邊的長短無關。不僅如此，我通過追問將學生的思考引向深入：為什麼角的大小
與邊的長短無關？提示學生從角的定義考慮。學生茅塞頓開：
角的兩條邊不就是兩條射線嗎，它是可以無限延長的。當學生正處於發現的快樂當中時，我又問學生：那角的大小與什麼有關呢？
這一問題又引起學生的沉思，學生利用「活動角」這個教具很快就發現了角的大小與兩條邊張開的大小有關。 老師的問題環環相扣，使學生的思維開闊了、思考深入了，完全沉浸在探索新知的樂趣中，難點被不知不覺地突破了。 通過這節課的教學我有了很多收穫，
還找到了自身的不足。首先，在平時的教學中我很少大膽地放手，給學生自學以及小組研究討論的空間，對學生沒有信心，因此學生的自學和探索能力比較薄弱。其次，由於平時我總是對學生不放心，怕學生沒聽清或不理解就再敘述一遍，有時還常常複述學生的話，以此來強調重點。
教師的語言顯得有些瑣碎。但是我會繼續努力，不斷深入研究，摒棄不足，發揚優點，提高教學水平。
小學數學主題研討「關於統計與概率」
關於統計與概率」這個內容的教學要求，我認為應注重日常生活中的例子，根據我對統計與概率的認識，結合我的教學經歷，談談我的教學策略：一． 創設生活情景，讓學生體驗生活中的數學 ，應注重對不確定性和可能性直觀感受。注重從學生的生活實際出發,以情景教學法貫穿整個教學過程，讓學生體驗生活數學，體現統計在生活中的必要性，從而培養學生用數學解決問題的意識，激發學生的學習興趣。
二．讓學生經歷統計的活動的全過程的確定和不確定現象.如:我在教可能性這一課時,我一開始就做了「摸到紅球中獎」的遊戲,一下子激起學生的參與興趣.
這個遊戲是抽學號,裝球,摸球三步結合，讓學生進行統計，在教學中要聯絡學生生活實踐，教師加以引導，培養學生的資料分析和統計，讓學生理解資料分析的過程，從而得出的結論，應用於實際。
小學數學主題研討「關於綜合與實踐」
一、轉變觀念，樹立正確的數學教育觀。 學習過程是學生主動建構的過程，這個建構過程是多渠道的，而不是單靠老師灌輸，單靠老師教學達到的。數學課堂教學改革，要從知識教學轉向為以應用數學、創新精神、創新能力為核心的素質教育。
要引導學生自覺地應用數學知識去觀察、去探索、分析和解決生產生活中的實際問題。
二、創設寬鬆環境，面向全體，關注個體發展。在數學教學中，非智力因素具有廣泛的內容，中學數學教學目標是智力因素和非智力因素的有機的結合，培養非智力因素，關鍵是尊重學生，創寬鬆的教學環境，調動每一位學生的學習的積極性，構建學生個性展示的平台，促進
學生自主探索，主動參與到數學學習和實踐中來。
怎樣提高學習效率
不要在學習的同時幹其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多人在邊學習邊聽**。或許你會說聽**是放鬆神經的好辦法，那麼你盡可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鐘**，這樣比帶著耳機學習的效果好多了。
每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕鬆，學得也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。
這樣，我們就能在自己的周圍營造乙個十分輕鬆的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。
如何讓學生積累數學活動經驗
結合課標中的乙個案例，剖析它蘊含的基本思想是什麼，又幫助學生積累了哪些數學活動經驗？請闡述您的看法，舉例說明您的經驗和建議。一 從已有生活經驗入手，積累數學活動經驗 二 從問題入手，生成數學活動經驗 三 從興趣入手，提公升數學活動經驗 四 從方法入手，獲取數學活動經驗。在數學新課標中，突出體現了教學...
如何讓學生積累數學的基本活動經驗
學習 2011年版數學課程標準 隨筆 邱萬清 2011年版數學課程標準 變化之一 雙基 變 四基 新增加了基本活動經驗。數學活動經驗是學生個人經驗的重要組成部分，是學生學習數學 提高數學素養的重要基礎之一。回顧 反思日常的課堂教學，我們有時忽視了學生數學學習的過程，學生學習的經驗主要被解題經驗所替代...
讓學生在「做」數學中積累數學活動經驗
數學教學更重要的是過程的教學，有效的數學課堂教學要給出充分的時間與空間，結合具體內容讓學生在數學學習活動中去 經歷過程 在 做 數學中體驗數學，感悟數學，積累數學活動經驗。1 做遊戲 讓學生在 玩 中積累數學基本活動經驗 孩子的天性就是好 玩 玩 數學的獨特之處就在於學習主體處於愉悅的 積極的心理狀...