學習的任務之一，就是把人類知識經過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦裡，在需要的時候，就能把知識重現和再認出來，為高深的學習打基礎，為生活的使用作準備，正如英國哲學家弗朗西斯。培根說過：一切知識不過是記憶，而創造不過是運用知識。
學生學習成績的好壞，主要決定於分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去解決問題，首先要能夠記憶。在化學教學中，常有學生反映：
元素符號等化學用語，元素及其化合物的基本知識，化學基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住後也容易忘記。怎樣幫助學生提高記憶效率呢？筆者以為可以從兩個方面著手：
其一是改進教學方法，加強實驗教學，直觀教學，盡最大努力加深化學知識在學生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果。其二是掌握學生的遺忘規律，幫助學生與遺忘做鬥爭。
一、改進教學方法，提高記憶效果
初中生的抽象思維和想象力較之小學生有了較大的發展。他們已經不滿足於單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發現問題，分析問題。在教學中，利用學生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。
1、加強實驗教學，以各種奇異的化學現象吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強記憶。
生動直觀的實驗，對學生有很大的的魅力可以有效地激發學生的內在動機。如講授「自燃」這一內容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什麼自行燃燒？
這個實驗及這個問題，集中了學生的注意力，激發了學生的求知慾和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內容自然印象深刻。
2、應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。
初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與巨集觀形象或事實有質的不同，是更為抽象而難於理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。如講「電解質的電離」時，出示小黑板的圖象，學生對電解質的離解及運動，一目了然，印跡深刻。
3、注意知識的內在聯絡和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內在聯絡千絲萬縷，而化學用語和化學量的規定與運用又千差萬別，不少學生由於沒有掌握好已學過的知識，在知識系統中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解並掌握乙個完整的概念如：
有關溶解度計算的教學。先複習「溶解度」的概念。而後給出溶解度的計算公式。
進一步強調指出：這乙個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質克數一定，此時溶質克數即溶解度。
這樣，加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。
4、分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現實現象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。
比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特徵，把這些事物聯合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。
如：硝酸的化學性質的教學。要求學生將已學過的有關鹽酸，稀硫酸的化學性質跟硝酸的化學性質進行比較。
硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由於硝酸分子裡的氮原子處於最**態，容易被還原成低價態氮。它的氧化性突出表現在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發生氧化還原反應。
由於硝酸分子的不穩定，極易分解的特徵，因此它的化學性質又和硫酸有不同之處。經過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質的記憶。克服了學生靠死記硬背來學習化學的弊玻
二、幫助學生與遺忘作鬥爭
記憶的大敵是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象作了系統的實驗研究。他的研究結果以著名的「遺忘曲線」表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的程序是先快後慢，先多後少。
依次規律，教學中可採取如下措施幫助學生與遺忘作鬥爭。
1、組織有效地複習。（1）及時複習。教師要抓好新課前的複習提問。
提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，其是對新課掃平道路。學生平時不複習，臨考前「開夜車」和「加班加點」是不符合記憶規律的。（2）分散複習。
教學中要利用一切機會抓好平時的複習、階段複習、期末複習。（3）注意複習方法。複習要避免機械重複每次複習都應給以新的資訊，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識。
2、排除各種干擾因素。由於干擾而產生的臨時遺忘是常見的。如：
學生考試時，因為緊張，本來記住的內容，一時怎麼也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時要注意給學生一些方法。如考前的臨場指導就有著不可忽視的重要作用。
3、經常運用學過的知識、技能，根據對遺忘規律的研究，已經貯存的知識資訊、若不反覆運用，強化資訊的痕跡，將會自動喪失而使得到的知識流失。所以在教學中經常地有計畫有目的地讓學生運用已學過的知識、技能解決問題，如有代表性讓學生做些上節、上章以至上冊的習題，增加一定數量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺忘。
在初中化學教學中如何提高學生記憶效率
摘要 在化學教學中，常有學生反映 元素符號等化學用語，元素及其化合物的基本知識，化學基本理論及其計算 實驗等，太多太難記，記住後也容易忘記。怎樣幫助學生提高記憶效率呢？本文結合自己的教學實踐，談談自己的幾點看法。關鍵詞 初中化學記憶效率提高 學生學習成績的好壞，主要決定於分析問題和解決問題的能力。而...
以提高學生記憶效率來助力化學教學
乙個學科有乙個學科的知識體系和學科特點，乙個學科有乙個學科的突破方式。對化學教學的有效性的追求，其中乙個重要的追求就是學習效率的提高，而提高學習效率的乙個重要途徑是提高記憶效率，教師可以就此著力，以助力化學教學。英國哲學家弗朗西斯 培根說 一切知識不過是記憶，而創造不過是運用知識。正如學生學習成績的...
數學教學中幫助學生學會學習
摘要自主學習是人才在21世紀通行的護照。教師要轉變教學觀念，激發學生的學習興趣，指導學生學習方法，引導 鼓勵學生質疑問難，使學生掌握學習的鑰匙，讓學生的身心和諧發展。關鍵詞自主學習導趣樂學學法指導 當今世界的知識，尤其科技知識有兩大特點 一是積累多，知識量大 二是增長快，發展迅猛。我們在工作中需要的...