提高學生英語記憶效率的方法

二、在課堂上進行瞬間記憶訓練

「凡是已經識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡」。這是教育心理學者研究「痕跡理論」所得出的結論。他們認為：

記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但卻在記憶過程中占有主要作用。

在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶。

瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎．有了在課堂上的瞬間記憶的基礎，長時記憶就比較容易了。

進行瞬間記憶能力訓練的方法是多種多樣的。一般做法是先向學生宣布記憶指標，比如要求學生在一分鐘內背出一段對話。學生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認真地朗讀，盡量去尋到能幫助自己記住對話的特徵。

強烈記憶的願望可以提高記憶的效率，開始時只有少數學生能按要求完成，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能達標，能在速讀一分鐘後，準確、流利、有表情地背誦對話。實踐證明，即使那些學習成績不佳的學生，瞬間記憶的效果也挺好。

三、化機械記憶為理解記憶

提高學生外語記憶效率的另乙個嘗試是：化機械記憶為理解記憶，理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。

在學英語的過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高記憶效率，我根據單詞的不同特點，採用不同的方法教。讓學生在新舊聯絡中記，在歸納比較中記。

在教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對乙個詞有全面的了解，就容易記,同時也可從聽說入手。設計某種特定場合，讓學生在情景中學。教一些表示抽象概念的詞，把它們放到短語或句子裡教，更為適宜。

在教到一些派生詞時特別注意歸納總結。注意提醒學生詞的形式和詞性上的轉變。舉的例子要盡量是學生熟悉的語言材料，使學生對詞義的理解具體化。

此外還可以通過「溫故而知新」－－以舊聯新，以新帶舊、新舊知識的聯絡加深記憶痕跡。當然用得最多的是歸納比較法：多義詞、同義詞、反義詞、音同形異的詞……都宜作歸納比較，這樣做能使學生正確理解，合理使用。

歸納要簡明扼要，比較要切中要害，注意形象性、系統性、代表性。忽視歸納比較，學生對所學知識的遺忘率就低。因此歸納比較做得及時,對辨析詞義，加深記憶痕跡，提高記憶效率很有用。

課後應盡量啟發學生做歸納比較，這樣效果會更好。

要想方設法化機械記憶為理解記憶，只有這樣，才能悟出規律，才能對所學知識進行創造性的重新組合和聯絡，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、根據遺忘規律合理安排複習

學過的知識，時間久了，如果不復現，就會遺忘。這是人腦活動的乙個規律性的現象，心理學家稱之為暫時神經聯絡的抑制，如果沒有及時對所要記憶的知識加以反覆強化，這種抑制更會逐步加深，然後使已經建立的神經聯絡完全消失。

克服遺忘最主要的方法是複習。如果有效地複習？最好能根據記憶規律和遺忘規律進行。

德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快後慢，剛記住的材料．最初幾個小時內遺忘的速度最快，第四天遺忘率最高。以後逐漸緩慢。

如果四至七天內不復現。記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，複習應當在遺忘還沒開始的時候就進行有效的複習，要先密後疏、要形式多變．連續不斷，密集多樣的複習，無疑會對大腦產生強烈刺激，留下深刻痕跡，這對於長時記憶會有很大作用，從而提高記憶效率。

我們要努力探索，使英語教學更加符合語言學習的規律，更加符合心理學、教育學的規律。只有這樣，英語教學才有科學性可言，才能提高效率。減輕學生負擔。

這對於全面提高學生素質，讓學生的個性得到健康發展具有重要意義。

五、加強課後學習方法指導

課堂教學離不開課後的鞏固與練習，課後要求學生利用當天所學詞彙和句法寫一篇小日記。每天一篇不要求很長，但是必須要把所學的內容包含在內另外，課後要加強聽說練習，利用好每天的英語角活動來訓練學生的發音和聽力，為課堂的教學打好基礎。

當然提高學生英語記憶效率的方法還有很多，我們教師還有很多其它更好更多的方法，這裡只是本人一點教學經驗所得，不到之處還請多多指教。