提高單詞記憶效率的實踐研究

2、以舊帶新記詞法

英語中很多單詞在詞形上十分相近，有些詞可以通過在已經掌握的舊單詞基礎上稍加改動即可輕鬆記住，無疑大大降低了難度。例如: old——cold; shirt——skirt; rice——nice.

通過加加、減減、變變等方式記單詞，學生十分喜愛。

3、組詞記詞法

英語中有些複合詞是由幾個簡單詞組合而成，。教師就可以利用這個規律，減輕學生記單詞的壓力。例如：

class（班級）+room（房間）——classroom（教室）,bed（床）+room（房間）——bedroom（臥室）,t + shirt (襯衫) ——t-shirt (t恤衫)

4、聯想記詞法

心理學研究表明，人的大腦極易產生聯想，利用這一規律，引導和幫助學生把詞彙有機地聯絡起來，可以收到加深記憶的效果。某些單詞可以根據其特殊詞形進行有趣的聯想，是學生在會心一笑中記住單詞。例如：

book book仔細看，中間兩隻大眼睛, foot foot頓頓腳，中間兩隻大腳板, here here在這裡，踢（t）了一腳到那裡(there)

三、遊戲輔助，樂記單詞

在學完單詞後，設計一些學生喜歡的遊戲，讓學生在高昂的情緒中回顧單詞。如claping game: h-o-m-e, x-o-m-e, x-x-m-e, x-x-x-e.

（x代表拍手）讓學生一邊背誦一邊拍手，在趣味操練中不知不覺掌握單詞。此外，還可以開展spider web, chain drill, hang man等遊戲輔助教學。

四、拓寬渠道，及時鞏固

德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的程序不是均衡的，即"先快後慢"的原則。因此，只有及時複習才能預防遺忘。

單詞遺忘率高是乙個較為普遍的問題，它阻礙著學生學習英語的過程，影響學生學生的學習興趣和信心，所以教師要有意識地、有計畫地重現單詞。

1、聽寫

聽寫無疑是老師們教學中最常用的鞏固四會單詞的手段之一。根據艾賓浩斯遺忘曲線，單詞聽寫也應遵守少量多次的原則，及時鞏固。

2、練筆

學習詞彙的目的並不僅僅在於記住單詞的音、形、義等方面，更重要的是能夠在聽、說、讀、寫的實際活動中準確熟練地使用詞彙。讓學生用已學單詞造句、編對話、編故事、寫簡單日記，可以讓學生在不斷的筆耕中學以致用。

3、閱讀

從人類學習語言的次序來看，聽說是開端，然後是讀寫。教學中有這樣的體會：乙個曾經出現過的單詞學生記起來更得心應手，原因就在於在學生有意識的背記這個單詞之前，大腦皮層已經在無意識的狀態下讀取了無數次資訊，有了資訊的輸入，輸出也不是難事了。

收看電視英語節目，還可以通過課外閱讀來學習鞏固，如看報紙、雜誌等。「學而後用」何嘗不是乙個「溫故而知新」的過程呢？它能夠充分發揮無意識記憶的功能，使學生在不知不覺中又重新投入學習和記憶的過程。

以上是這半年來，對單詞教學的一點嘗試，我相信長期堅持，學生會產生一定的心理定勢，逐漸會形成良好的學習策略，對英語學習有了愉悅感及成就感，他們將以學習為快樂。正如愛因斯坦所說的「如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受」。