摘要：記憶詞彙是英語學習基礎的基礎。記憶，就是」記」和」憶」組成的完整過程，包括識記、保持、再認或重現三個基本環節。
教師教授學生記憶的原則、對策和方式方法必須是有科學的理論依據，並且通過實踐證明是有效的。
關鍵詞：小學生記憶單詞方法
當今社會對英語實際應用能力的要求越來越高，良好的英語應用能力已成為必不可少的基本素質。那麼，面對英語普及的態勢，英語學習者該如何提高英語的應用水平呢？其實在平時學習英語中最常遇到的問題，便是詞彙不足。
尤其是小學生！他們年齡小，注意力難以長時間集中，學習的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語環境中學習英語，母語與英語差異較大，致使有相當多的小學生記憶單詞困難。其實，記憶詞彙是英語學習基礎的基礎。
記憶，就是」記」和」憶」組成的完整過程，包括識記、保持、再認或重現三個基本環節。教師教授學生記憶的原則、對策和方式方法必須是有科學的理論依據，並且通過實踐證明是有效的。下面，是我在平時教學實踐中進行的一些嘗試：
1. 多通道協同識記
「聽、看、讀、想、說、寫」六步法心理學告訴我們，認識乙個物件，外部感覺器官參加得越多就認識得越深刻。如果我們在講課時只是讓學生聽，那就只利用了學生的聽覺，聽覺器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。所以，要讓學生的眼、耳、口、手、腦並用，促使多種感覺器官在同一時間內共同參加識記活動，進行多種」聯絡通道」的綜合性的資訊傳輸，從而收到強化資訊的作用。
因此，在教生詞的時候，我著力培養學生根據單詞讀音科學記憶單詞的拼寫形式，用」四步法」指導學生系統地學習生詞：
(1)聽——讓學生仔細聽錄音或聽教師範讀，使學生在聽覺上感受單詞的正確讀音，在腦海裡」烙」下正確的第一印記；
(2)看——讓學生認真看實物、卡片、**或簡筆畫，使學生在視覺上感受單詞的含義、意思；
(3)讀——讓學生努力自行拼讀單詞，根據讀音規則，教師作適量、適度的引導；
如何提高小學生單詞記憶能力
摘要 記憶詞彙是英語學習基礎的基礎.記憶,就是 記 和 憶 組成的完整過程,包括識記 保持 再認或重現三個基本環節.教師教授學生記憶的原則 對策和方式方法必須有科學的理論依據.關鍵詞 單詞記憶 當今社會對英語實際應用能力的要求越來越高,良好的英語應用能力已成為必不可少的基本素質.那麼,面對英語普及的...
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