其次，在觀察的過程中,教師要引導學生按一定順序進行觀察, 觀察順序應根據具體的觀察物件來定，如觀察景物要注意空間順序,或由上到下，由近及遠，從左到右；也可以按空間位置的變化進行移位換景的觀察。觀察事物,則適合用比較的方法。告訴學生，如果把兩件事物放在一起比較，或者對同一事物在不同時間裡的情況進行比較，便會發現它們的異同，這更能有效地抓住事物的主要特點。
觀察時必須有具體要求：真實細緻, 運用多種感知，以提高觀察質量。確定觀察點,觀察面不要太大太雜，觀察者盡量做到「五到」：
即眼到、耳到、口到、手到、心到，從而獲得對事物的感知。如：寫葡萄。
用眼睛看，一串串葡萄掛滿了架子；用手剝開，一顆顆晶瑩剔透,像美麗的珍珠；再聞聞那誘人的香味；嚐嚐那甜中帶酸的美味,如此一來,對葡萄的觀察就更細緻，了解也更全面，寫起來也就有內容了。
著名的心理學家布魯納說過：「最好的學習動因是學員對所學材料有內在興趣。」偉大的科學家愛因斯坦也認為：
興趣是最好的老師。激發學生的觀察興趣，要善於抓住學生的好奇心理，使之因好奇而產生興趣，因興趣而願意觀察。從而主動地去了解生活，熟悉生活，觀察生活，反映生活，實現三個轉變：
變無心為有心，變無序為有序，變用眼為用心。捷克教育家誇美紐斯曾經說過：「乙個人的智慧型，從觀察天上和地下的實在東西而來，這樣，得到的知識才牢固」。
可見，觀察是學生作文的基礎，也是作文內容具體生動、真情實感的前提。
二知識的積累
書就是社會，一本好書就是乙個好的社會；讀書就是觀察生活，認識社會。高爾基在回答「你是怎樣學習寫作的」這個問題時說：「我既直接從生活中得到印象，也從書本中得到印象……書本具有一種能給我一種在人的身上所沒有看見和不知道的能力。
」我國現代偉大的文學家魯迅也曾指出：「此後如要創作，第一須觀察，第二要看別人的作品。」
閱讀可以積累寫作素材，可以豐富知識，開闊視野。積累好詞佳句，可以充實作文的內容。多讀、熟讀、廣記，這是積累寫作素材有效的辦法。
有些人說話時妙語連珠、出口成章；作文時，文思泉湧、妙筆生花。我們讀文章也時常會發現文中總是有許多令人為之歡呼，為之心潮澎湃的故事。這些故事囊括古今，有震撼世界的重大事件，有神奇奧妙的自然科學，有感天動地的神話傳說, 正是有了這些知識，才使得文章或氣勢恢弘，或曲折婉轉，文章的內容更充實，說理更透徹，寓意更深刻,也更能打動讀者的心。
而這都**於豐富的語言積累，**於濃厚的文化底蘊。由此可見，閱讀積累是作文教學的「重中之重」。教學中，我們要把它視為乙個關鍵的環節來抓，力求豐富學生的語言庫存。
作為語文教師應該要求學生作定向定量的閱讀。定向，指的是閱讀的方向，既閱讀內容定何種類：或是古今中外優秀的文藝作品，或是社會科學、自然科學的論著，或是各種報刊雜誌中的精華。
定量，指的是乙個月或是乙個學期按閱讀的數量來評定。這就避免了學生讀書的盲目性。我常給學生推薦一些好的課外讀物。
趣味濃厚的科普讀物，**並茂的童話故事，催人淚下的戰鬥故事，意義深遠的抒情散文。此外，還給學生推薦相關課本知識的拓展閱讀材料。 課本中有些課文是從中外名著中選出來的，在讀課文時可以讀原著，如學了《賣火柴的小女孩》後，讓學生閱讀《安徒生童話選》，學了冰心的《小桔燈》後，不妨再看看她的散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》，學習《魯提轄拳打鎮關西》時，可以讀一下《水滸傳》等。
實踐證明：課內學習與課外閱讀是相輔相成的。系統的課本學習，可以建立知識結構的主體；廣泛的課外涉獵可擴充套件知識領域。
閱讀的面一定要廣,政治理論、社會科學、文學藝術等,都應有所涉獵,但要做到精讀與略讀相結合。
閱讀積累不只是讀,還要記,其形式主要有三種：
１ 圈點勾畫旁批眉注。
旁批眉注指把你閱讀時的體會和感受，就在文章的上下或兩邊的空白處及時的記錄下。這是一種靈活簡便的讀書筆記。這種方法可以隨時依據自己對於文體材料的體會，在書中圈點出重點疑點，勾畫出精彩語句，是一種即興的做法。
２ 摘錄好詞佳句，優美片段。
摘抄是一種常用的積累方式，它是把對自己有觸動的內容隨手摘錄下。摘抄的內容可以是名言警句，可以是自己覺得寫得優美的句子，還可以是優美的詞語，這樣做可以做到語言的積累，材料的積累，達到積累的目的
３ 寫心得體會。
指導學生從多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會,可以是對作品的客觀分析，也可以是對作品的主觀評價。
三．情感和寫作技能的積累
孩子們的生活是豐富多彩的，在物質文明發達、資訊通訊渠道十分通暢的今天，每個孩子在生活中都會有自己獨到的見聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創造了千姿百態的心理世界，如果能很好地引導學生寫出他們多彩的生活和獨特，思想感，那麼就不怕學生寫不出真話、實話、自己話。教師指導學生活動應常「換」 常「新」，
這樣才能讓學生對活動「情有獨鍾」。這也許就是人們常說的「喜歡的魅力在於不斷更新」吧！在活動中多觀察，教師一定要現場指導，先讓學生說觀察到的事物，然後糾正其觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物「翻譯」成語言，使他們養成仔細觀察、捕捉觀察素材、認真思考的好習慣，從而提高學生的作文能力。
四、堅持寫日記，積累素材。
把每天自己的所見所聞所感記錄下，字數不在多少，重要的是通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，其思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產生了更多的理解愛。寫日記能調整情緒,舒緩心情,記錄下成長歷程中的點點滴滴。
日積月累，在寫日記的過程中積累了素材。
積累是寫作的源泉，是寫作的前期準備，更是寫作成功的前提。法國雕塑家羅丹說：「生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處」。
生活中作文素材俯首可拾，我們要鼓勵學生用心觀察，勤於思考，注意積累，到用時方可信手拈來，下筆有神，一氣呵成。
參考文獻：
1．陶行知：《普及現代生活教育之路及其方案》。
2．葉聖陶：《和教師談寫作》。
3、莫暉：《作文訓練形式的多樣性與綜合性》。》、
4、童慶炳：《文學理論》。
小學生作文素材積累的途徑
作者 劉瑜 課程教育研究 中 2013年第03期 摘要 作文是學生語文綜合能力的體現，也是語文教學工作的重點。然而在小學階段，教師過度依賴教材，只注重如何讓學生在語文課本中吸收理論知識，而忽略了小學生寫作素材的積累，忽略了擴大學生積累素材的途徑。基於這樣乙個前提，本文結合筆者的教學實踐，首先論述學會...
教會學生如何積累作文材料
學期教學總結 在平時的作文中，發現有的同學寫起作文來感到左右逢源，有的同學卻覺得沒啥可寫。出現這兩種截然不同情況的乙個重要原因，是平時注意還是不注意積累寫作素材的問題。準備了豐富的材料，作文時就能得心應手，不甚費力。如何才能積累作文材料呢？根據多年作文教學的經驗體會，我給予學生總結了下面的幾個積累途...
小學生作文素材
不積矽步無以止千里 小學生作文素材的積累 作文教學是小學語文教學的重點和難點，是學生語文綜合素質的具體體現。作文時，學生常感到無話可說。作文教學中，教師也往往深感頭疼，我們不禁要問 原因何在？分析我們的作文教學，不難發現，很多教師在教學中只注重 怎樣寫 而忽視了 寫什麼 於是把主要精力花在給學生講一...