作者：劉瑜
**：《課程教育研究·中》2023年第03期
【摘要】作文是學生語文綜合能力的體現，也是語文教學工作的重點。然而在小學階段，教師過度依賴教材，只注重如何讓學生在語文課本中吸收理論知識，而忽略了小學生寫作素材的積累，忽略了擴大學生積累素材的途徑。基於這樣乙個前提，本文結合筆者的教學實踐，首先論述學會觀察與素材積累的關聯，其次圍繞生活積累、閱讀積累、活動積累三個方面，全面闡述引導學生積累寫作素材的三個基本途徑，並以應用案例加以論證。
【關鍵詞】小學作文素材積累觀察體驗
【中圖分類號】g623.24 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）03-0095-01
筆者認為，人的涵養與素質當從內在與外在兩個方面體現。內在是指人們對生活的認識，且由認識而轉變成為人們的思想品質；外在是指人的談吐與氣質，其與內在有著直接關聯，是內美外露的表現形態。在小學階段，語文教學對培養孩子們的涵養與素質功效已經初見端倪。
語文課本中的理論知識即是培養學生的內在美，而寫作則是對學生表達能力的檢驗，即內美的外露形態。對於小學生的作文來說，教師不能過分苛刻苛求。首先只要求他們能夠把自己看到的、聽到的、想到的記錄下來，哪怕是一本流水賬，也是一種經驗積累的過程；其次是幫助學生廣泛積累寫作素材，擴大學生的認知範圍；最後才是加強理論教育，強化學生的作文質量。
一、觀察與素材積累的關聯
多年來，無數的教師認為觀察是一項淺白的心理活動，且多年來在基礎教育中一直被教師直觀的引申為「看」。然而即便是看，也有看表面與看內涵之分。我們無法看到事物的內涵，因此就需要用心理解，而所謂由「觀」至「察」，則正是一種「觀」表面而至「察」內涵的心理活動的過程。
眾所周知，寫作的素材**於生活中的方方面面，對於一起事件，由觀而寫是敘述事件的經過，由察而寫則能突出事件的內涵。我們每天的生活都是由許多事件構成，每乙個事件都能成為學生的寫作素材，如一場雨雪、一次郊遊、與同學之間的遊戲、課堂學習的過程，甚至上學路上一次偶然的發現：青草萌出嫩芽，樹木生出新葉等等。
因此，只要我們能夠教會學生觀察，讓學生明了「觀察」的內涵，那麼學生也就不乏寫作的素材。由此我們可以證實：學會觀察是學生發現寫作素材的前提，並且也是讓其學會寫作的前提。
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