基礎教育課程在神州大地蓬勃發展。接觸新課程,學習新課程的基本理念,讓人感覺如沐春風,而真正進入新課程,對於我又是一番新的體驗和洗禮,如何教好這門學科,如何用新的課程觀和新的理念去教學舊課程?
一、開放教學目標
以往的教學目標是教師定的,或者是教師從教學用書上抄的,是以教學、教師為中心,上課起來肯定枯燥無味了。如果以學生為主體,讓他們自由發揮,結果肯定不同凡響,就拿我所教的《田忌賽馬》和《晏子使楚》來說吧,在教學《田忌賽馬》這課時,我先制定了幾道問題,然後要求學生閱讀課文後互相討論回答。可結果卻沒達到預期目的,課堂一片沉寂,回答問題的寥寥無幾,學生不積極參與其中。
但再教下一課《晏子使楚》時,我在板書課題後,提問:同學們,看到這個題目的,你想知道什麼?學生的思想立即活躍起來,七嘴八舌地說開了,有的說晏子是幹什麼地的?
有的說他去楚國幹嗎?發生什麼事?……我及時把學生想知道的問題來作為教學目標,接著鼓勵學生自己去尋找答案(分組解決)。
頓時學生學習自覺性被調動起來,紛紛去看書,去查閱資料,然後進行小組討論、交流,推選代表發言,整堂課學生學習積極性高,課堂氣氛熱烈,達到了意想不到的效果。而這樣的教學方法我一直受用非淺。
二、開放教學過程
1、課程發言權讓學生自己掌握
學生在教學過程中應體現主體地位。因此,我積極改革課堂發言常規,告訴學生當課堂上老師制定的某一位同學發言後,不夠完整需要補充或說得不夠正確需要糾正時,可以不用舉手,不經老師許可或說得不夠正確需要糾正時,可以不用舉手,不經老師許可就站起來發言,或者坐著回答都可以。這樣做,既節省時間,又把課堂學習的主動權交給學生,既激發了學生自主學習的精神,增強了課堂活力,又培養了他們友愛互助的優良品質。
這種做法,幾乎貫穿在每堂課中,學生受益匪淺,樂此不疲。提起作文,學生害怕,教師頭痛。教師指導得有板有眼,從選題一直到開頭結尾,語言車載船裝,但學生作文依然是假話連篇,更是乾巴巴的,讓人沮喪。
看到這些習作,彷彿面對著一潭死水,怎麼也透視不到學生那朝氣蓬勃的影子。我認為這是傳統習作教學遠離學生生活禁錮學生個性,忽視習作教學中人文性使然。因此只有在實踐中借助「人文性」思想**,摒棄傳統習作教學。
讓習作教學成為師生積極的生命互動,讓學生「寫自己想說的話」,「樂於書面表達,增強習作自信」。才能喚起學生對習作的興趣。
撥動學生情感之弦
撥動學生情感之弦，讀出文中蘊含之情 上關中心小學盧大金 古語說 感人心者，莫先乎情。情感是學習的動因。指導學生有感情地朗讀，關鍵要尋找最佳突破口，撥動學生情感之弦，方能讀出文中蘊含之情，在實踐中我是這樣做的。一 情境遷移，喚醒學生情感積累。學生是情感豐富的個體，他們在生活實踐中和已有的學習中積累的情...
點燃學生情感的「火花」
摘要 情感教學是指教師在教學過程中依據教育學 心理學 生理學等理論，借助各種教學手段，通過激發 調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。語文教師應是情感教育的承載者 設計師和遷移者，學生只有擁有了一定的情感體驗，才能準確理解課文的思想感情。關鍵詞 語文教學 情感教學 提高素養 課程標準 ...
給學生「情感」的課堂
利息 的教學片斷 所用教材 蘇教版九年義務教育六年制小學數學十一冊教材106 107頁 一 出示課題 師 同學們，這節課我們繼續學習百分數的應用 利息 板書課題 二 學習新知 1 學生自學 自學提綱略 2 共同研討 按自學提綱逐題進行 儲蓄有什麼好處？師 儲蓄利國利民，我們要勤儉節約，積極儲蓄。儲蓄...