情感態度作為三維教育目標之一，在當今學科教學中佔據重要地位。在傳統的教學理論比較注重認知方面的研究，片面地理解獲取知識的手段是灌輸系統化，沒有將知識的獲取放在學習者身上，忽視了學習者心理發展的整體作用，誇大了認知的單一作用，從本質上否定了學習者心理發展的整體性。而目前正在進行的基礎教育課程改革的乙個重要方面是關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中。
而對於化學這一學科而言，作為一門以實驗為基礎的自然學科學，對於提高學生的科學素養，樹立科學的物質觀，培養創新精神，實現學生的全面發展有著不可替代的作用。但由於公升學壓力以及傳統教學觀點影響，在很長時期內，學生情感和態度的發展並未引起教學工作者的注意，一直只停留於表面而並未付諸於實際。
學習需要情感的投入，學習不僅僅只是推理和解決問題的冷認知，學習的主體是人決定了學習必定受到情感的干預，有時，情感也會通過佔據用於學習的注意力和工作記憶資源而干擾學習。因此，在實際教學中我們需要利用我們的心理學知識來利用學生情感，從而有效提高學生的學習效率：
1、 興趣
（1）激發興趣：
興趣分為個人興趣和情景興趣。個人興趣屬於個人且較為持久，當對於某一科目或問題，個人擁有較為濃厚的興趣時，學習者即會積極主動地尋找與之相關聯的材料並進行處理，從而找到問題解決的答案。另外，有效的強化訓練也會增加學生的個人興趣。
(2)保持興趣：
保持興趣的有效方式之一即是將要學習的內容與個人興趣相結合。另一種即是保持情景的興趣即將所學的知識及時運用於生活情景中。
2、 焦慮
焦慮中既存在認知的成分也存在情感的成分。在情感方面，例如害怕、緊張等。焦慮會通過分散注意力而影響學生的學習活動。
為幫助學生克服自身的焦慮情緒，最常用的方法之一即是通過給那些容易感到焦慮的學生布置易完成易獲得成功感的任務，從而使學生體會付出努力後完成任務的滿足感。
給學生「情感」和「對話」的課堂
在課程改革的新形式下，我常常思索這樣乙個問題 應該給孩子乙個什麼樣的語文課堂？1.給學生乙個 情感 的課堂 小學生的認知水平有限，情緒波動較大，如何引導他們走入積極的情感課堂，體驗快樂呢？1.1在學生面前展現乙個激情的自我。語文教學注重人文性，注重情感。教師的立場 觀點 思想感情對學生的內心體驗 情...
啟用學生情感指導學生寫作
基礎教育課程在神州大地蓬勃發展。接觸新課程,學習新課程的基本理念,讓人感覺如沐春風,而真正進入新課程,對於我又是一番新的體驗和洗禮,如何教好這門學科,如何用新的課程觀和新的理念去教學舊課程?一 開放教學目標 以往的教學目標是教師定的,或者是教師從教學用書上抄的,是以教學 教師為中心,上課起來肯定枯燥...
撥動學生情感之弦
撥動學生情感之弦，讀出文中蘊含之情 上關中心小學盧大金 古語說 感人心者，莫先乎情。情感是學習的動因。指導學生有感情地朗讀，關鍵要尋找最佳突破口，撥動學生情感之弦，方能讀出文中蘊含之情，在實踐中我是這樣做的。一 情境遷移，喚醒學生情感積累。學生是情感豐富的個體，他們在生活實踐中和已有的學習中積累的情...