江蘇省江都市丁溝中學 225235
【摘要】學生情感、態度與價值觀的培養不是簡單的傳授,而是需要不斷的內化,即設法引導學生將獲得的情感體驗滲透到自己的心理與行為中去。促進學生情感領域不斷內化的方式有很多,運用語言藝術內化學生情感更加簡便易行。因此教育者應借助語言的藝術性表達方式,將教學內容概括、提煉為豐富、精警的語言,營造引人入勝、扣人心弦的學習情境,引人深思、給人啟迪,激發學生感情的共鳴。
【關鍵詞】情感內化語言藝術
情感領域涉及乙個人的情感、態度、價值觀等,它是個體的一種內部準備狀態,它會直接或間接地影響個體的行為反映或行為選擇,使某些型別行為的出現成為可能。因此培養學生正確的情感、態度、價值觀成為基礎教育課程改革的重要目標。
但是受傳統教育觀念的束縛,現實的課堂教學偏重知識與技能,輕視了過程與方法,情感、態度與價值觀的培養更是處於附庸、陪襯、可有可無的位置,這種急功近利的思想和做法正在損害我們的教育事業。因此喚醒和強化教師在課堂教學中重視情感、態度與價值觀培養的意識,以促進學生全面、健康、和諧地發展,顯得尤為迫切與重要。
當然,情感、態度與價值觀的培養不是靠空洞的說教、簡單的傳授,而是需要不斷的內化,即設法引導學生將獲得的情感、態度與價值觀滲透到自己的心理與行為中去。雖然這種內化不是一蹴而就即能完成的,課堂教育活動也不一定能起到立竿見影的效果,但對於成長中的學生,卻是一種不可或缺的關照和積極的期望,這種期望往往會產生潤物無聲的效應,甚至在很大程度上影響學生的未來。
促進學生情感領域不斷內化的方式有很多,如震撼心靈、感同身受、模擬情境和精神交往等,而課堂教學中,運用語言藝術內化學生情感更加簡便易行,即教育者借助語言的藝術性表達方式,將教學內容概括、提煉為豐富、精警的語言,營造引人入勝、扣人心弦的學習情境,不僅激發學生學習的興趣,更能令人深思、給人啟迪,引起學生感情的共鳴。.筆者以高中地理課堂教學為例,介紹幾種常用方法,以供參考。
啟用學生情感指導學生寫作
基礎教育課程在神州大地蓬勃發展。接觸新課程,學習新課程的基本理念,讓人感覺如沐春風,而真正進入新課程,對於我又是一番新的體驗和洗禮,如何教好這門學科,如何用新的課程觀和新的理念去教學舊課程?一 開放教學目標 以往的教學目標是教師定的,或者是教師從教學用書上抄的,是以教學 教師為中心,上課起來肯定枯燥...
撥動學生情感之弦
撥動學生情感之弦，讀出文中蘊含之情 上關中心小學盧大金 古語說 感人心者，莫先乎情。情感是學習的動因。指導學生有感情地朗讀，關鍵要尋找最佳突破口，撥動學生情感之弦，方能讀出文中蘊含之情，在實踐中我是這樣做的。一 情境遷移，喚醒學生情感積累。學生是情感豐富的個體，他們在生活實踐中和已有的學習中積累的情...
點燃學生情感的「火花」
摘要 情感教學是指教師在教學過程中依據教育學 心理學 生理學等理論，借助各種教學手段，通過激發 調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。語文教師應是情感教育的承載者 設計師和遷移者，學生只有擁有了一定的情感體驗，才能準確理解課文的思想感情。關鍵詞 語文教學 情感教學 提高素養 課程標準 ...