鍾祥市九里小學孫翠芳宋海蓉
一、問題提出
作文教學是語文教學中乙個重要組成部分，也是語文教學的乙個老大難問題。在平時的學生作文中，學生往往缺乏寫作的興趣。很多同學「談文色變」，無話可說，無事可寫，每寫作文，好比是「巧婦難為無公尺之炊」。
總是翻來覆去幾個人，幾件事，常受思維定勢的影響，作文水平難於提高，更別提讓學生愛上作文。
羅曼·羅蘭曾經說過：「生命的第一行動是創造行動。」要讓學生寫好作文，不能只靠理論上的指導，如果學生「胸中無丘壑」，無異於無源之水，治標難治本，為了使學生擺脫這種「山重水複疑無路」的寫作困境，而步入「柳暗花明又一村」的佳境，我認為我們教師首先要抓住「社會與自然」這個大課堂，創設情境，讓學生即時作文，引導學生善於用自己的眼睛去發現寫作源泉，只有這樣才能使學生走出寫作困境，愛上寫作文。
二、教學回顧
㈠每年三月是學雷鋒月，黑板報上寫滿了有關雷鋒的詩及文章。一次晚自習前我告訴學生，有學生要到校來住宿，你們誰要她和你一起睡呢？班長劉楊傑與學習委員姚穎穎毫不猶豫地伸手指向對方，理直氣壯地說「她要。
」頓時，我問她們為什麼不要別人睡？學習委員姚穎穎說：「家長不讓她和別人一起睡，怕睡感冒了。
」姚穎穎的話剛說完，劉楊傑竟哭起來了，我問她為什麼哭，她說家長也不讓她和別人一起睡。當時，我感到非常氣憤，質問她們當的什麼幹部？明不明白「幹部」的意義，並讓全班同學轉身看後面班幹部帶頭主辦的黑板報。
正在這時又有乙個學生因感冒輸完液走進教室。我對大家說：「我今天來試一試這個學生的思想覺悟如何。
」當學生邱曉雨走上座位時，問：「邱曉雨，周娟要來學校住宿，你要她睡嗎？」她猶豫片刻說：
「要。」針對這件事我沒有再評價什麼，只說了這麼一句：「今天晚上不上新課了，大家針對今天發生的事寫一篇作文。
頓時全班學生立刻拿出紙筆，沙，沙，沙地埋頭寫起來，心中好像有寫不完的話，不到四十分鐘，好些學生已經開始精心閱讀與修改了，就連平時寫作難於下筆的學生也寫得較好。
㈡期中考試剛剛結束，我走進教室對學生說：「語文試卷己改出來了，差等生的考試成績上公升了，優等生的考試成績下降了，這是老師沒想到的，更讓人想不到的是閱讀，有一題問表達了什麼感情，有人竟寫『作用感情』，這『作用感情』是什麼樣子呢？誰能說一說？
」全班學生盲然，瞪大眼睛盯著老師，「這一段是寫作用，因為作用大，你應該有什麼感情呢。」學生醒悟，一片譁然「高興之情」、「自豪之情」，頓時學生表情有的驚詫；有的驚喜……我接著說：「你們想知道自己的考試成績嗎？
晚自習前如果把所有的作業都做好了，就發試卷。」
晚自習我抱著試卷走進教室，看到班上還有部分學生正拼命地在寫作業，我沒有立刻發試卷，大約過了二十分鐘，只有幾個人沒寫好了，我開始發試卷，發完試卷，我沒有講，接著說：「你已經知道了自己的成績，下面就請把今天的情況寫下來。」
不到半小時，全班學生的作文已基本完成。乙個學生這樣寫道：（作文片段㈠）……直到下午，語文老師來了，說：
「有乙個閱讀題是水的自白帶著什麼感情？」大多數同學說第三段寫了作用，第四段寫了壞處，我一想，我也是這樣寫的，我心裡美滋滋的，像朵盛開的小花。老師說：
「錯了，哪有作用的感情？」我一想完了，乙個空就是2分，有兩個空，那不就是4分，4分可以超過好多人呀！就作文不扣分，基礎知識這扣點，那扣點，一定考不到90分了，我心裡很難過，但也只能聽天由命了。
老師又說了一句：「優等生在下滑，中等生在進步。」我一聽「我就是中等生呀！
」心中那塊沉甸甸的石頭似乎輕了一些。老師說：「晚自習發試卷。
」終於熬到了晚自習，老師念著名字，說著分數。當念到我的時候，我很害怕，不敢聽到分數。我模模糊糊聽到老師唸到我94分，我簡直不敢相信這是真的。
我頓時覺得是改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。我仔細地看著試卷，發現前面什麼都沒錯，只有閱讀扣了兩分，我簡直不敢相信自己的眼睛，我十分開心地過完了這個晚自習。
（作文片段㈡）
……考試過後，語文老師走進教室對大家說：「語文試卷改出來了。」大家臉上放鬆的表情頓時變得緊張起來。
老師又接著說：「優等生在下降，中等生、差等生在上公升。」我們聽了，有的緊張地發出驚訝的聲音；有的緊張地說：
「完了，完了，這下連八十分都考不到了；有的反而很高興地說：「我是差等生，我在上公升。」這時，我連我是哪乙個等級的都不知道了。
……三、教學反思
新《課標》關於第二學段（3-4年級）的習作目標是：「留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的信心。」，「能不拘形式地寫下見聞，感受或想像，注意表現自己新奇有趣或印象最深，最受感動的內容。
」對照新《課標》，我進行了認真的反思，覺得兩次習作教學較好地體現了新《課標》的理念，主要有以下兩點：
1．創設情景，激發創作靈感。提倡學生寫自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的事情，就是鼓勵學生寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情，讓學生感到習作不難，樂於習作。兩次習作教學，從這一理念出發，創設情景營造氛圍，師生親切自然的體態交流，敞開心扉的心靈對話，使學生的切身體會和內心感受水到渠成地生長到豐滿的程度。
學生有種急於傾洩心緒的寫作衝動呼之欲出。這時，學生動筆行文不再是學生的負擔與痛苦，而是一種渲洩的快樂與輕鬆。
2．不拘形式，自由寫作。寫作是最富有創造性的勞動之一。它要求作者享有充分的自由權。
」對孩子來說，剛剛學習作文，如果一味地強調形式，告訴他們應該怎麼寫，不應該怎麼寫……那麼他們不僅難於寫好文章，還會畏懼寫作，厭惡寫作，並由此喪失寫作的信心和興趣。
兩次作文教學淡化形式，讓學生充分享受表達的自由，學生沒有束縛，主體精神得以煥發，作文信心得以增強，寫作興趣得以激發，表達空間得以舒展。人人感到寫作是一種快樂地自我表現。
怎樣讓學生愛上作文
作者 王麗英 教育研究與實踐 2011年第04期 現在，很多學生怕寫作文，一提作文頭痛，長此下去，從某種程度上說，壓抑了學生個性的發展，扼制了生的想象力和創造力的發揮。實施素質教育，尤其要以培養學生的創新意識和創新精神為主。這表明創造力是最高層次的能力，創造力和創新精神是21世紀人才的核心品質。寫作...
讓學生愛上作文
摘要 學生每逢作文，總是無事可需敘，無話可說，只好東拼西湊，說一些空話套話甚至編一些假話，內容空洞 缺乏真情實感。要使學生寫得真實，寫得豐富，教師要注意指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，使他們處處做個有心人。關鍵詞 培養學生作文能力 通過多年的教學實踐，我認為要真正培養學生的作...
怎樣讓學生愛上學習
怎樣讓學生愛上學習 讀後感 假期中讀了一本叫做 怎樣讓學生愛上學習 的書感覺受益匪淺，書中講到培養和提高學生的自我效能感，不僅有助於提高學生的學業成績，而且有利於學生的健康成長。教育工作者要通過各種途徑，有意識 有計畫地幫助學生獲得成功的體驗。親身獲得的成功經驗是增強自我效能感的關鍵因素，而多次的失...