小學生喜歡表現自我，容易從成功中品嚐到勞動的樂趣。根據這一特點，教師要多動腦筋，積極創造條件，想方設法滿足學生的表現慾，讓他們體會到成功的快樂，從而對作文產生興趣。
（1）制定難度適中的目標。根據學生認知水平的不同，在擬定作文題目時，要因人而異，分層制定難度適中的目標，讓每乙個學生都「有公尺可炊」，有話可說。鼓勵學生在各自的「最近發展區」內盡可能地發揮出最好的習作能力，能夠「摘到果子」。
樹立寫作的信心，發揮自己的特長，人人都能成功。
（2）鼓勵學生積極投稿。當學生看到自己的作文發表時，那種嚐到成功後的喜悅心情是無法言喻的。因而教師要鼓勵學生積極投稿，當然這「投稿」形式是靈活的，可以參與徵文活動、參加作文競賽、網上發表；也可參加班級自編的作文報、班級作文選、校園作文展……讓每篇作文都能發表，每位同學都嚐到成功的喜悅。
這學期來，我所執教的班級共出版作文集15本，課前課後總看見他們捧著這些作文集津津有味地看著，當看到自己的作文時，那開心、自豪、幸福都綻放在臉上。
三、優化評改方式
1、互相交流、學習
評改作文的目的是為了提高學生的作文水平，掌握作文技能技巧，認識自己作文的不足之處並改正。以往總是學生的作文一寫完，教師就收起來一篇篇地改的。那麼教師如此「辛苦」，效果是否就會好了呢？
其實不然，作文應該更多的放手讓學生去互相交流、**、學習，培養自改能力。因而在學生初稿完成後，組織學生欣賞其中的優秀作文，讓學生評議作文的優缺點，可以從詞語、句子及篇章結構等方面說說作文好在**？有什麼好的意見？
學習別人的作文後，把學生分成小組，讓學生相互評改，在小組內互相交流，評評你認為好的地方，談談不足之處後，針對自己作文中的問題，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑑，閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。這樣的活動既輕鬆又愉快，即讓學生感興趣又提高作文能力，真是一舉兩得。
2、多鼓勵，少批評
閱讀批改「好作文」老師固然開心，然而不少學生的作文是不盡人意的，有的簡直是「不堪入目」，那麼對於這些作文你怎麼辦呢？是找到學生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學生來循循善誘呢？其實如果你仔細品嚐學生的習作，不然發現其中有很多優秀的地方，或是乙個優秀句子，或是乙個好詞……教師應該做學生習作的引路人，要充分挖掘學生習作中的閃光點，多鼓勵，少批評，讓學生既嚐到成功的喜悅，又認識到自己的不足，提高作文能力。
批語則要以鼓勵性為主，現在的學生自尊心很強，也很敏感，一句不恰當的批評可能會澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠不想寫作文了。所以，既使給學生指出缺點，也是先肯定學生的優點，爾後以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發現他們的優點，決不吝惜對學生的讚美。
四、豐富題材形式
就題材方面講單純劃一的命題化的作文最易引起學生的反感，因為它缺少人文關懷，侷限了學生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學生興趣。《語文課程標準》中指出要激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。因而我們要結合課文內容，適時地續寫作文、擴寫作文、想象作文、童話作文等多種形式，只要給學生乙個自由想象，任意發揮的空間，就可以豐富學生的想象。
同時在生活中鼓勵學生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的讚歌等等，針對班級或校園裡的好人好事，鼓勵學生寫一寫表揚稿；針對校園裡亂扔垃圾影響環境衛生，可寫一則倡議書；此外還可以根據學生實際把生活中存在，但遠離身邊的人、事、景、物通過錄影得以直觀再現，讓學生「身臨其境」，仔細觀察，認真思考，進行習作。如此多樣的作文便會時刻讓學生充滿新鮮感。
啟動情感、品嚐成功、優化評改、豐富題材，讓孩子們情不自禁地愛上寫作吧！
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