摘要：語文教學的目的是要提高學生的「聽、說、讀、寫」能力，作文教學集中體現了學生駕馭漢語言文字的能力，是語文教學的重要環節。
關鍵詞：語文教學作文教學興趣
對於初中生作文，不再是小學時的簡單構思、敘述完整的事情、語言通順的要求了，它的要求涉及到文章的體裁、結構、主旨等，要求用一定的深度去思考問題。但翻開初中學生的作文薄，相當大一部分學生的作文是東拉西扯、幹乾巴巴。為了**個中原因，我召開了「作文的苦與樂」座談會，會上學生們或叫苦不迭，或沉默不語，學生們談了作文糟的原因，大致有幾種：
一是課外閱讀少，知識積累不多，再加上「無公尺下鍋」，連組織一篇文章都困難，更不說用寫好一篇文章了，無形之中部分學生對作文失去了興趣，從而影響了學生的寫作水平的提高；二是抱著僥倖心理走捷徑，部分學生為了應付作業、考試，把作文書上的文章改頭換面，為已所用，名曰「套作文」。聽了學生們的發言，作為老師的我，陷入了沉思：作文教學中怎樣開拓學生的思路呢？
在提高學生素質和心理健康的同時，如何提高學生的寫作水平呢？我於是做了以下幾點嘗試：
一、培養寫作興趣
中學生寫作文和其他文章的寫作寫作一樣，無非是表達什麼和怎麼表達的問題。就「寫什麼」來看，廣闊無限的宇宙空間和連綿無盡的歷史長河，千姿百態的社會生活和各式各樣的眾生人相等，都在可寫之列；就「怎樣寫」來看，表達方式記敘、議論、抒情、說明、描寫以及實用文的寫法都在訓練之中。
學生明白了這些道理之後，我在平時講讀課文時，著重剖析課文內容寫作手法以及修辭技巧，讓學生從中領悟到好文章是這樣表達的。為了使學生學以致用，自讀課文的學習，大都採用比較法，重在鞏固講讀課文所學的知識。利用綜合性學習、口語交流，組織學生開展小組競賽，演小品、發表演說、辯論會等，並適當指導學生以組為單位辦小報。
這樣學生每天學的是文章，看的是文章，聽的也是文章，情緒受到感染，思維得到啟發，以平淡的心態看待寫作，對待作文的興趣也就越來越濃厚了。
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