摘要：新課改背景下，高中學生作文創新能力的培養，是素質教育的核心內容，也是作文教學的重要目標。教師應該採取切實可行的策略和方法，學生的創新思維一定能啟用，創新作文能力才能得到真正的提高。
本文對當前高中語文作文教學存在的主要問題進行了分析，提出了高中語文作文教學的創新途徑，應該注重聯絡實際，從觀察、思維、想象等方面入手，培養學生的創造性思維能力，從而提高學生的寫作水平。
關鍵詞：作文教學存在問題創新途徑
一、傳統作文教學存在的主要問題
（一）教師創新素質水平不高
教師對學生創造力的培養起主導作用，乙個教師自身的素質會直接影響學生的創造力。然而在作文教學中，許多教師的做法是與培養學生的創造力背道而馳的。比如，在布置好作文題後，有的教師接著大講特講如何審題，如何立意，如何選材，如何布局，甚至講如何開頭，如何結尾等等，講得滴水不漏。
有的教師覺得這樣講還不夠，於是又找出優秀范文來念。作文前對學生進行適當的、少而精的點撥，有時是必要的，但像這樣的細心指導就給學生造成了思維定勢，學生就會按照老師的指導去寫，全班學生的作文基本上是乙個模具鑄造出來的，學生有個性、有創意的表達從何而來呢？
（二）重形式創新而輕內容創新
在作文教學中，很多老師重視結構和文體技巧，比如，結構上形式題記式、後記式、小標題式、日記式、書信式等；文體形式有戲劇、訪談、啟事、處方、廣告、小品、庭審筆錄等，這都是捨本求末的做法。寫作形式的新穎是相對而言的，像結構上的各種形式早就不新鮮了，至於文體上的形式因為寫的人少而顯得較為新穎，如果叫大家一窩蜂都去寫，也就顯得平淡無奇了。
（三）重華美語言而輕創造性思維
語言是思維的工具，思維離不開語言，語言也離不開思維。語言是交際、交流思想的工具，如果沒有思維活動，沒有思維活動的結果、認識活動的成果，也就不可能有語言。因而，運用語言來表情達意的作文，離不開學生的思維。
作文要創新，離不開對學生創造性思維的培養。但在作文教學中，老師們似乎只強調語言美，教學生如何做到「語言生動，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有意蘊」。而對看不見的思維卻無意去培養，致使有的學生刻意追求辭藻華麗，而整篇文章結構混亂，選材失當，立意模糊。
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