數控技術實踐教學體系設計的探索與實踐驗證

作者：賈寶勤

**：《課程教育研究·上》2023年第01期

【摘要】本文針對實踐教學中存在的問題，基於建構主義理論，設計了五階段實踐教學體系，分析了各階段的教學特徵和主要教學模式，形成了以能力訓練為主線，循序漸進、由易到難、螺旋上公升、自主建構的實踐教學體系，並經實踐驗證了其良好效果。提出多模式教書、多環節實踐、多途徑育人，培養創新人才的觀點。

【關鍵詞】建構主義實踐教學體系設計

【中圖分類號】r2 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）01-0023-02

1.教學背景與存在問題

隨著數控技術的大量推廣應用，各學校機械製造專業都及時補充增加了數控技術的教學內容，不少學校專門增開了數控技術應用專業，作為先進實用技術，數控技術教學對實踐環節的設計與質量保證有著更高要求。但在具體的教學實踐中，由於指導思想、認知理念、思維廣度的不同，數控技術實踐教學仍存在一些誤區、片面或缺陷。

（1）實踐條件不具備，實踐教學課時比例嚴重不足，影響課堂理論知識的驗證，影響關鍵技術的重複強化，影響操作要領的動手體驗。

（2）實踐教學雖然課時不少，但訓練內容單一，知識結構簡單，傳授方式落後。有些讓學歷過低、思路受限的操作熟練工全程指導學生，讓實訓成了單純的技能傳授與訓練，教學組織及效果與技能培訓班無多少差別，忽視了全面職業素養的提公升。

（3）過分強調做中學，過多依賴校企合作，讓學生直接到企業實訓練習，採用師帶徒的方式傳授技能，失去了學校教育的功能與價值。或長期讓學生頂崗實習，重複單一產品的一小部分加工過程，學習的知識技能領域有限，浪費了高校獲取知識技能的寶貴時間和資源，學習效率低下，學習效果不佳。

2.理論依據與指導思想