作者：黃丹
**：《科學與財富》2023年第05期
摘要： 本文以數控技術專業人才培養模式改革為切入點，以服務為宗旨，以就業為導向，遵循人才成長規律和高職教育教學規律，進一步推進校企合作，工學結合，樹立現代高職教育的質量觀、教育觀、發展觀、人才觀，認真貫徹落實「教育部關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見」（教高〔2006〕16號）等有關檔案精神，全面設計、整體優化數控技術專業人才培養模式，能夠反映最新教育教學改革成果，突出高職教育特色。結合本地區產業結構和數控加工技術專業發展的人才需要及我院已有實訓條件、教學團隊情況，研究本專業一體化課程體系建設，現從企業專業調研、工作任務分析、行動領域歸納、學習領域轉換、學習情境設計五個方面進行論述。
關鍵詞： 數控技術;課程體系;一體化;設計（一）企業專業調研
高等職業教育課程體系建設的出發點不是專業知識體系，而是市場、企業對畢業生的全面要求，能力、知識、素質的要求。所以高等職業院校數控技術專業課程體系建設要從市場和企業調研入手，本文依據「幹什麼學什麼，缺什麼補什麼，要什麼給什麼」的一體化課程體系建設思路，組織數控技術專業教研室面向的鐵嶺區域支柱產業和行業的主導企業，根據工藝流程，對生產全過程和典型工作環節進行分析分解，明確崗位核心能力及具體要求，按照「崗位（群）—工作過程—崗位能力—核心能力—核心課程、支撐課程及相關課程」的課程建設要求，構建崗位能力知識、基礎技能知識拓展、職業素質教育拓展、崗位能力拓展、崗位能力提公升5大課程模組，構建符合崗位核心能力培養要求的數控技術專業一體化課程體系。
（二）工作任務分析
1.崗位分析
專業教師深入工業園區具有代表性企業進行調研，與企業技術人員共同進行崗位分析，明確了數控技術專業畢業生面向的主要就業崗位（群）：包括數控車操作工、數控銑操作工、加工中心操作工、數控加工工藝員、數控程式編制員。
數控技術一體化課程教學探微
荊州技師學院數控技術應用專業蔡伍軍 摘要 隨著經濟社會的發展，企業對技能人才的需求日趨旺盛，職業院校的人才培養質量和就業質量就顯得尤為重要。然而現如今職業技術變化的速率已經遠遠超過了職業教育訓練的發展速率，也就是職業教育訓練大大滯後於職業技術變化，職業學校不能及時 快速地培養適應產業結構調整 社會經...
《機電一體化技術》08機電一體化a
合肥財經職業學院 2010 2011學年度第一學期期末考試試卷 a 考試科目 機電一體化技術考試時間90分鐘得分 一 填空題 共22分，每空1分 1 機電一體化系統常用設計方法是 2 機電一體化產品按用途可分為三類。3 一般要求機械傳動系統的最低固有頻率是其他機械系統4 滾珠絲槓副中滾珠迴圈方式有兩...
機電一體化技術專業調研報告
一 機電一體化技術專業開設情況 目前山東省共有59所高職院校開設了機電一體化技術專業，遍布全省16地市，其中濟南11所 濰坊9所 青島9所 煙台5所 淄博4所，只有臨沂市沒有開設此專業。這些學校具體的區域分布情況如圖1所示。圖1 山東省高職機電一體化技術專業開設區域分布情況 二 調研情況與分析 一 ...