作者：司開妹
**：《江蘇教育研究》2023年第18期
摘要：結合企業生產加工的實際，針對職業學校數控專業教學的現狀，運用理實一體化教學的理念，設計數控技術應用專業理實一體化課程的教學模型；從師資隊伍建設、實施場景建設、核心專業課程整合、專案教學法和考評模式五個方面進行數控技術理實一體化課程改革的探索與實踐，效果明顯。
關鍵詞：數控專業；理實一體化；課程體系；構建
中圖分類號：g712 文獻標誌碼：a 文章編號：1673-9094-c-（2013）06-0038-04
科技進步，高新技術裝置的普及使用以新知識、新技術、新工藝、新方法的不斷湧現，大大改變了機械製造業的生產方式，數控技術應用專業原有的課程體系、結構和內容已跟不上社會、企業的需求。筆者所在學校數控技術應用專業自2023年以來嘗試推行理實一體化課程教學改革，實施以學生為主體的有效教學方法，圍繞技能訓練展開理論教學，使理論與實踐教學同步進行，互為補充。經過十來年的不斷探索，在理實一體化課程教學改革方面取得了一些成績和經驗，對教學質量的提高和高技術技能人才的培養起到了積極的推動作用。
一、理實一體化教學模式的確立
（一）理實一體化教學的內涵
理實一體化教學，通俗的理解是將理論與實踐教學融為一體，其內涵是打破傳統學科體系的教學模式，根據職業教育培養目標的要求重新整合教學資源，體現能力為本位的特點的教學方式。[1]教學中教師可以先講授理論知識，用以指導學生實踐操作；也可以從生產實踐開始，讓學生先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結，提高學生的認知程度；還可以在實踐教學中，就現場遇到的技術問題從理論上進行輔導，起到學以致用的效果，進而提高學生獨立解決問題的能力。這種教學模式充分體現了讓學生「學會認知、學會做事、學會生存、學會共處」的教學理念。
理實一體化教學並非適用所有的課程，數控技術應用專業相關核心課程理論抽象、技術要求高、實踐性比較強，理實一體化教學方式效果會更明顯。
高職院校數控技術專業一體化課程體系設計
作者 黃丹 科學與財富 2019年第05期 摘要 本文以數控技術專業人才培養模式改革為切入點，以服務為宗旨，以就業為導向，遵循人才成長規律和高職教育教學規律，進一步推進校企合作，工學結合，樹立現代高職教育的質量觀 教育觀 發展觀 人才觀，認真貫徹落實 教育部關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見...
機械專業理實一體化課程的探索
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機電一體化專業專案課程評價體系的構建
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