作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出乙個字，農村中學的學生更是如此。由於資訊交流不通暢，學生的見聞受到一定限制，課外讀物較少，所以農村的孩子更覺得無從下筆了。
如何激發農村
孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？我認為，引導學生觀察、感悟自然，培養學生的觀察能力尤為重要。
作文教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養學生的觀察能力，大自然中的一草一木、一蟲一鳥，學校生活中的平凡小事，都可引發我們們的思考。面對美麗的大自然孩子們卻無動於衷，或雖感到美，卻又寫不出來。
生活中每天發生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農村學生來說，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。
這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在教學過程中注重利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們「見景生情」。把這種情景教育引進作文教學中，會收到事半功倍的效果。
一次單元作為中要求學生寫一種自己最熟悉的動物。對於農村孩子來說，最熟悉的動物莫過於家中飼養的家禽家畜了。課堂上我讓學生口頭描述自己最熟悉的動物，但描述不允許說出這種動物的名字，一律用「它」來代替，描述完之後讓全班學生來猜到底是什麼動物。
站起來的學生對於自己描述的動物都沒能很好的抓住其特徵，以至於描述了半天，下面的很多學生竟然不知道原來這位學生描述的動物是貓。這個學生和我都有點尷尬，這種情況有點出乎我的意料。轉過來我一想，雖然學生們家中都或多或少飼養有家禽家畜，可大都沒認真觀察過，所以口頭描述的動物有點四不像。
於是我以豬為例，告訴學生該如何從外貌、習性等方面來觀察，仔細回想自己家中的豬是什麼樣的。乙個人說一點，我歸納成板書，最後，一頭栩栩如生的「豬」就出現在黑板上了。我告訴學生，這頭「豬」是集體觀察的結晶，可是其中有些細節以前自己並未細心觀察，然後要求他們週末回家再仔細觀察，根據自己觀察到的寫成一篇作文。
最後，50多個學生回家都按照要求仔細觀察了家中飼養的豬，他們筆下描述的豬各有特點，作文的質量超出我的預想。學生們後來跟我說，原本以為自己很熟悉的豬，經過仔細觀察，才發現它身上還有很多自己以前沒注意到的地方，從此也培養了學生善於觀察生活觀察自然的習慣。
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