對於農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生學習語文的一大難點。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程標準》的學習，加之自己十年來的教學經驗，體會頗深。
一、導「塞」為「開」，使小學生廣開作文思路
首先是引導學生通過實踐，懂得什麼是思路，並從中培養其思路能力。農村小學生讀書比較少，腦海中感性的東西不多，對於抽象的寫作理論難以接受。因此，作文的思路教學，切忌空洞的說教。
有效的辦法是引導他們從實踐中領會掌握。在講讀課中，結合具體的課文內容，揭示文章的思路；在作文課中，通過訓練，鍛鍊他們的思路能力。如：
給定部分內容讓學生「補頭」、「續尾」，這是一種訓練思路的好辦法。開始時，只要求補乙個「頭」，或者續乙個「尾」。訓練了一段時間之後，逐步提高，要求分別補（續）上
二、三個不同的「頭」或「尾」，並進行分析、比較，看哪一種「補」得好，「續」得好。經常這樣訓練，學生就會增強思維能力，邏輯推理能力，作文的思路也會隨之暢通。
其次是指導學生擬定「思路結構」。「思路結構」可先設計幾種方案，然後進行對比、分析，最後選最佳設計。如：
寫自己熟悉的老師。根據掌握的材料，開始時，有位學生設計的是：給「我」衣服——嚴厲批評——衣食樸素——「我」領回書本。
從思路看，顯然學生對這次作文的中心不明確，只是把材料隨便排隊，可見思路還比較零亂。於是我便對其進行了啟發、引導，這位學生還另外設計了兩種「思路結構」：①嚴厲批評——給「我」衣服——「我」領回了書。
②路遇老師——他要「我」領回書——對老師的感激。設計出來後，我又啟發學生進行分析、對比。從重新設計的思路看，第一種的開頭設計好的多了，它是圍繞著為反映老師對學生「嚴中有愛」，高度負責這個中心來設計的，選材恰當，安排有序，雖然文章比較平直，但作文的思路是清晰的；第二種更勝一籌，不但突出了中心，而且結構巧妙，反映了作者活躍的思維、清晰的思路。
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