捕捉生活線索詩化親情體驗
——"感悟親情"作文教學說課楊慧
葉聖陶和夏丏尊先生在合著的《閱讀與寫作》中說到：「寫作素材的**普遍於整個生活，整個生活時時在那裡向上發展，寫作的素材自會滔滔汩汩地無窮無盡地流注出來，而且常是澄清的。」《語文課程標準》中關於初中寫作的課程目標也要求：
「學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考」。可見，生活是寫作的唯一源泉，是文學家和語文教育專家的共識。就初中生而言，引導他們觀察生活，豐富生活，感悟生活，就應該指導他們寫好最熟悉的、最動情的親情，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，感悟親情。
朱自清的《背影》、李森祥的《台階》、莫懷戚的《散步》和林海音的《爸爸的花兒落了》都是寫親情的經典教材文字。四個文字「緊抓生活線索，選取獨特角度，定格生活細節,詩化親情體驗」的寫作特點或許為我們指導學生感悟親情，寫親情類作文提供了乙個很好的方法。基於以上思考，我設計了本次《〈抓住生活線索，詩化親情體驗〉「感悟親情」作文教學指導課》。
一、明確教學目標，設定教學方法
「感悟親情」作文教學既是寫作技法點撥的過程，更是引導學生體驗生活、觀察生活、梳理生活、攝取生活、感悟生活、交流生活的過程。這就要求本次作文教學要把寫作技能訓練和人文素養教育和諧的統一起來。
因此，本次作文指導課明確了三維教學目標。一是情感目標，能發現親情，理解親情，學會感恩。二是能力目標，學會多角度觀察生活，提取素材；學會相互點評作文，交流親情。
三是知識目標，了解寫作線索及其作用，並學會選取有獨特視角的寫作線索，發現親情；運用典型線索展現生活細節，表達親情；從典型線索中詩化生活，感悟親情；學會列寫作提綱並根據提綱完成作文。
為了更好的落實三維目標，讓學生在有限的教學時間內學習一種實在的、易於掌握的寫作方法，本次作文指導課以「活動引導，訓練公升格，提綱契領，循序漸進」為教法，通過課堂活動引導學生觀察生活，通過寫作訓練公升格學生作文，通過列寫作提綱，循序漸進的掌握學習方法。
二、簡說教學過程，介紹學習方法
本節課，我設計了四個教學活動。
活動一，捕捉素材，抓住線索。
首先要求學生展示自己觀察到的家庭生活中感動的人、事或物。接著引導學生通過生活素材的展示，提取了豐富的生活線索。如媽媽的手、媽媽的眼睛、媽媽的腳印、媽媽的嘮叨；爸爸的鼾聲、爸爸的額頭、爸爸的背影、爸爸的手腕；奶奶的叮嚀、爺爺的拐杖、弟弟的玻璃球、姐姐的發卡；那把傘、那封家書、那輛單車、那條小路、那座石橋等等。
通過生活素材提取寫作線索，讓學生明白平凡的生活中那些微不足道的小事也蘊涵著豐富的寫作線索這個道理。
然後，以「手」這個平常的線索為例，讓學生在生活中尋找獨特的寫作角度。此時，學生開始梳理生活了，選取了許多獨特的角度。如媽媽勤勞能幹的手；爸爸維持生計的手；媽媽那雙為我縫衣釘扣的巧手；爸爸給我施以懲罰的手；媽媽那雙結滿厚繭的手；爸爸那雙把我舉得老高老高的有力的大手；媽媽那雙為我輕輕搖著蒲扇的清涼的手；爸爸那雙撫摩過「我」後腦勺的溫暖的手等等。
生活中一雙雙平常的手竟在學生的發言中顯得格外親切，格外感人。通過歸納學生的發言，讓學生明白同乙個線索，表現的角度其實也很豐富。
同樣是以「手」為線索寫父親，可以寫出父親的苦難悲情，也可以也出父親的勤勞能幹；可以寫出父親的嚴厲苛求，也可以寫出父親的平實樸素；可以寫出慈父深情，也可以寫嚴父之愛。最後，要求學生結合生活體驗選定乙個有獨特視角的寫作線索，列寫作提綱，然後相互交流。
總之，第乙個教學活動就是要讓學生在豐富的生活瑣事中，學會捕捉有獨特視角的寫作線索，並能根據線索梳理生活，初步列出寫作提綱。
活動二，定格瞬間，展現細節。
學生作文往往忽視了細節。其實，細節描寫最能感動人、感染人。
1．賞析《背影》中描寫父親的細節片段，明確「細節描寫」的概念。
幻燈展示《背影》片段
「我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
」背影》並提問：從這段細節描寫中，我們看到了乙個怎樣的父親形象？
學生找出文中的描寫父親的外貌細節和動作細節細加品味後，教師小結：透過這兩處看似平淡質樸的細節描寫，我們看到乙個家道艱難、年老多病的老父親對兒子真摯而又深沉的愛。這就是人稱「一滴水中的太陽」的細節描寫。
幻燈展示「細節描寫」概念。
細節描寫就是在作文創作中，把對表現人物和情節有特殊作用的細微語言、動作、表情、物件、景色等環節進行準確、細緻、生動的描寫，使讀者「如見其人」「如睹其物」「如臨其境」。
2．感受動作細節的獨特魅力
細節描寫是包括對表現人物和情節有特殊作用的細微語言、動作、表情、物件、景色等環節進行準確、細緻、生動的描寫。今天我們主要學習其中的動作細節描寫，朱自清寫父親爬月台、買橘子，這段就是動作細節描寫。成功的動作細節可以使你筆下的人物「立起來」、「活起來」。
讓我們走進動作細節的百花園，感受其獨特魅力。
幻燈展示經典的動作細節描寫：
我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什麼事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家裡一有些小風波，我總疑心和這「切切察察」有些關係。
——魯迅《阿長與山海經》
「劉姥姥……到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬，劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然後溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚，指手畫腳的人座在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：「太爺們納福。
」——曹雪芹《紅樓夢》
（老師把動作細節用紅色凸顯出來，力求在視覺上給學生留下深刻印象。）
師生共同討論這幾處經典的動作細節描寫的妙處，並明確其各自在人物形象塑造中不同的側重點。
如魯迅寫「阿長」：「向人們低聲絮說些什麼事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。」這一動作細節刻畫出乙個喜歡說長道短，搬弄是非的阿長，它的作用側重於表現人物性格
而劉姥姥的「撣撣」和一「溜」、一「蹭」，活畫出乙個鄉下沒見過世面的老太太，初到榮府大門前的侷促不安的心理，著重刻畫人物的身份、地位和心理。
教師小結：
不同的動作細節描寫在刻畫人物時各自有不同的側重，有的著重表現人物的性格；有的主要表現人物的身體狀況；有的則是暗示人物的身份地位；有的側重傳遞人物在特定情境中的特定心理或情感。
幻燈呈現「動作細節描寫」的概念。
動作細節描寫：即細緻描寫人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。
3．要求學生對片段一進行改寫，定格細化「父親揮手送別」這一瞬間。有學生這樣寫道：
父親揮手送我時，他那雙在田裡勞動過大半輩子的手，布滿了滄桑的歲月痕跡，在風中微微抖動著，終於父親的手艱難的舉了起來，在空中劃出一道最美的弧線——愛的弧線。
我也展示了自己修改後的文字:
將走的時候，母親和姐姐出來相送，父親腿腳不方便，我便沒有讓他出來。我在車裡坐定，朝著窗外的人揮手，就在這時候，我看見不遠處的山坡上，父親不知道什麼時候，也出來了。風很大，父親倚在牆角，也正向我們告別，他吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，沒起來，又試了一下，還是沒起來，這時車啟動了，當我向那山坡上掃去最後一眼的時候，父親的手臂已在空中劃出了一道最美的弧線——愛的弧線。
通過修改後表達效果的變化，讓學生明白寫親情類作文就是要善於捕捉生活中最典型的細節，精心打造，做到細微處見親情。對於親友在關愛瞬間的言行舉止和心理活動，要作詳細生動地刻畫。最後學生根據活動一完成的寫作提綱，定格細化自己生活中的某個瞬間。
總之，第二個教學活動就是讓學生在細節寫作的片段訓練中，感受細節描寫的作用，掌握細節描寫的基本方法，進一步細化寫作提綱。
活動三，詩化體驗，抒寫感悟。
祈求的手
在德國紐倫堡住著一戶人家，家裡有18個孩子。光是為了餬口，一家之主、當金匠的父親幾乎每天都要幹上18個小時——或者在他的作坊，或者替他的鄰居打零工。
儘管家境如此困苦，但家中年長的兩兄弟都夢想當藝術家。不過他們很清楚，父親在經濟上絕無能力把他們中的任何一人送到藝術學院去學習。
經過夜晚床頭無數次的私議之後，他們最後議定擲硬幣——輸者要到附近下礦四年，用他的收入供給到紐倫堡上學的兄弟；而勝利者則在紐倫堡就學四年，然後用他賣出的作品收入支援他的兄弟上學。
在乙個星期天，他們擲了錢幣。阿爾勃贏了，於是他離家到紐倫堡上學，而艾伯特則下到危險的礦井，以便在今後四年資助他的兄弟。
阿爾勃在學院很快引起人們的關注，他的銅版畫、木刻、油畫遠遠超越了他的教授的成就。到畢業的時候，他的收入已經相當可觀。
當年輕的畫家回到村子時，全家人在草坪上祝賀他衣錦還鄉。**和笑聲伴隨著這頓長長的值得紀念的會餐。吃完飯，阿爾勃從首席上起身向他親愛的兄弟敬酒，因為他多年來的犧牲使自己得以實現理想：
「現在，艾伯特，我受到祝福的兄弟，應該倒過來了。你可以去紐倫堡實現你的夢，而我應該照顧你。」
大家都把企盼的目光轉向餐桌的另一端，艾伯特坐在那裡，淚水從他蒼白的臉頰流下，他連連搖著低下去的頭，嗚咽著再三重複：「不……不……」最後，艾伯特起身擦乾臉上的淚水，低頭瞥了瞥長桌前那些摯愛的面孔，把手舉到額前，柔聲說：「不，兄弟，我不能去紐倫堡了。
這對我來說已經太遲了。看……看一看四年的礦工生活使我的手發生了多大的變化！每跟指骨都至少遭到一次骨折，而且近來我的右手被關節炎折磨的甚至不能握住酒杯來回敬你的祝詞，更不要說用筆、用畫刷在羊皮紙或者畫布上畫出精緻的線條。
不，兄弟……對我來講這太遲了。」
為了報答艾伯特所做的犧牲，阿爾勃苦心畫下了兄弟那雙飽經磨難的手，細細的手指伸向天空。他把這幅動人心弦的畫簡單地命名為《手》，整個世界幾乎立即被他的傑作折服，把他那幅愛的貢品重新命名為《祈求的手》。當你看見大畫家阿爾勃．丟勒這幅動人的作品時，請多花一秒鐘看一看。
它會提醒你，沒有人——永遠也不會有人能獨自取得成功。
《親情作文》教學設計
義務教育課程標準蘇教版語文九年級上冊 責任學校十街中學責任教師施玉葉 一 教材分析 1 教學目標分析 根據新課標要求，教材內容以及初三學生的特點，本節課的三維目標為 知識目標 1 學會捕捉生活中令人感動的親情瞬間。能力目標 1 能把捕捉到的親情瞬間加以細緻體驗。2 能抓住動情點描寫親情場面，展示人間...
感悟親情作文
精選作文 感悟親情 作文 如果你是一顆種子，親情就是土壤，為你提供生長必要的養分 如果你是一株小草親情就是大樹，為你張開遮風擋雨的長臂 如果你是一艘小船，親情就是燈塔，為你指引返航的道路 如果你是一條小河，親情就是大海，為你敞開包容的懷抱。人都說久病床前無孝子，這些人無視親情，他們不知道親情是什麼。...
感悟親情作文
一 教學目標 1 借助多種方法充分感受和體悟親情。2 學會運用生活化的典型細節來表現親情。二 教學重點 親情類作文寫作方法指導。三 教學工具 多 四 課前準備 讀幾篇感人的文章，初步感受親情。親情文章 鏈結 1.散文 背影 朱自清 2.散文 荷葉母親 冰心 3.散文 我與地壇 史鐵生 4.一碗陽春麵...