做課：豐都縣虎威中心校李桂蓉
點評：豐都縣教科所品社教研員趙福明
《當災害降臨的時候》是小學《品德與社會》（人教版）六年級下冊三單元第二課的內容。本節課做到了「三個有效」：
1.「三維目標」的有效融合。借助小組現場表演、師生點評、模擬災難情景劇等活動，讓學生掌握一些基本的科學自救和互救的方法；在自學、對學、小組學習和展示中，學生的合作學習能力、與人交流的能力得到了較好地鍛鍊；通過看美國五角大樓逃生**，講身邊的故事和課外蒐集的事例，讓學生明白了在災害面前要沉著冷靜，互相幫助。
2.活動的有效體驗。課前調查自然災害的種類和應對災害的逃生自救方法；課中選取生活中常見的幾種自然災害（**、洪水、火災）分組學習並設計逃生展演。
通過講故事、看**、情景劇、談感受、互動點評、製作自救手冊等活動形式，調動了學生的多感官體驗。
3.資源的有效整合。首先是對教材資源進行了重組和整合，選取與生活最接近的幾類自然災害讓學生深入學習；同時融合了美國9.
11事件中公民逃生**作教學資源；聯絡語文教材《**中的父與子》，引導思考在災害面前冷靜應對；現場模擬**演習，讓學生將學到的**逃生方法內化運用。
兩點缺憾:
1.教育機智不夠。在課件出示汶川**何亞軍同學堅守生命的故事時，課件跳到了遊戲的位置。
我卻仍在追問「從這個故事中你獲得了什麼生命密碼？」一生站起來問：「老師你問的是哪個問題？
」我才發現出了差錯。如果我隨機應對：「同學們太棒了，他們想早點出來嘛！
」課堂意外就會在莞爾一笑中自然化解。
2.課堂的生成性不夠。生態課堂，需要學生之間的意見交鋒，靈感火花。但因內心有些緊張，不敢過於放手讓學生**，不能智慧型地啟發學生的思維盲點，導致課堂上生態性還不夠。
《被老師讀作文的時候》教學反思
本文的作者是當代作家畢淑敏，她寫了自己小時候作文寫的很好，寫的作文總是被老師拿來當范文讀給大家，一來二去，讀得多了，同學們產生了嫉妒心理，漸漸地不帶畢淑敏一起玩兒了。這讓小時候的畢淑敏很難過。她因為不想跟同學們太疏遠，開始隨意地寫作文，不求創新 不求高分。可是這個時候老師叫她過去談話，要她在作文上用...
與陌生人交往的時候教學反思
教學反思 工農中心校李豔玲 今天我講的是 品德與社會 四年級上冊第二單元 安全地生 活 中的第一課 今天，你安全嗎 的最後一課時。在我們的生活中，有很多的危險因素存在，小學生的行為能力還不健全，更容易受到意 外傷害。因此要教給兒童自我保護的知識，培養他們具有自我保護的 能力。我設計本課活動目標是讓學...
太陽請假的時候教學設計教案
教學準備 1.教學目標 1 學會 娛 擱 逍 懊 涸 憤 竣 僵 曳 礦 犁 愈 12個生字。2 理解課文內容，了解太陽與人類生活密切相關。3 正確 流利地朗讀課文，複述課文。2.教學重點 難點 教學重點 理解課文內容，能說出太陽為什麼會請假，太陽請假造成了哪些後果，我們應該從中汲取哪些教訓。教學難...