馬駒橋鎮中心小學金帥
《生活中也有災難》是四年級品德與社會上學期第三單元第乙個主題的學習內容，在教授本課內容時，做到關注每一位學生，根據學生的年齡特點以及生活經驗基礎選擇適合的教學資源與教學方法，提高課堂實效性。利用**、**資料，引導學生認識自然界是客觀存在的，具有不可抗拒性；感受它們給人類的生命、財產帶來的巨大損失；認識到對自然災害防範意識的重要性。知道什麼是自然災害；了解一些常見、多發、影響較大的自然災害的常識；了解自然災害巨大的破壞性；知道我國是自然災害頻繁發生的國家。
學習運用觀察、訪問等方法進行社會調查，培養學生收集、處理資訊資料的能力。現就本課教學內容，談幾點教學後的反思。
一、 巧用**資源，匯入新課，激發學生情感，
情感是開啟心扉的鑰匙，興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣是非常重要的乙個環節。孩子們樂學了，學習就不再是一種負擔，從而使「要我學」轉變為「我要學」。課程開始，出示一組大自然的美麗**讓學生欣賞，讓學生感受大自然是客觀存在的及大自然賦予人們美好的一面。
緊接著引導學生觀察**，出示災後**，給學生直觀的視覺衝擊，對比差異。學生可以更好的感受到大自然並不總是風和日麗、和藹可親，它常常會擺出另一副面孔，使我們原本快樂的生活中也有災難。感受大自然不可抗拒的一面，揭示學習主題。
二、 創造性地處理教材，活用身邊的教學資源
遠離學生生活實際的資源，學生無法引起情感共鳴，要想做到這一點，教師就要在吃透教材的基礎上，大膽地、創造性地處理教材。小學生在學習和生活中可能了解一些有關自然災害方面的知識，也聽過一些災害性事件，甚至還親身經歷過某些自然災害，但自然災害方面的知識離學生生活相對較遠，加上自然災害的發生有其地域性，所以學生對於相關知識並不是很了解。教材中的**離學生比較久遠，在教學中選擇貼近學生生活的各國災害**，讓學生感受到不論是世界上的哪個國家都會發生自然災害，進而體會自然災害的全球性。
在開展自然災害危害大的活動中，結合**、**、數字等資料，讓學生初步感受自然災害給人類的生命、財產帶來的巨大損失。課前蒐集我國今年發生的不同程度的自然災害以及帶來的影響相關資料，讓學生從一組數字中自己發現**，感受大自然不可抗拒的一面。學生自己親身體驗感受更容易讓學生產生共鳴，激發情感，引發學生思考。
所以在教學中要善於發現身邊的教學資源，選擇適合的教學資源，提高課堂效率。
三、 學生是學習的主體，引導學生自主**學習
《品德與社會新課程標準》倡導以學生為主體，教師在教學中要變教為導，啟發引導學生主動參與、自覺自願的學習。注重學生學習的自主性，鼓勵學生自主參與，自覺實踐。我在教學中很注意尊重學生的主體作用，使學生真正成為學習、教育的主人。
教學中，學生學習方式的轉變——不是通過聽講來學習，而是直接參與的，以調查、觀察、討論、總結、感受等多種方式進行學習，積累直接經驗。在各個環節中舞台的主人是學生，我只作為一名引導者和組織者。為學生的自主學習、實踐、**搭建乙個廣闊的舞台。
教學中，教師要全面調動學生的積極性和主動性，充分發揮小組合作學習的長處，組織好小組的學習活動。在教學中請同學們分小組活動，結合老師提供的資料和你們的調查資料，進一步**各種自然災害給人類帶來了哪些危害。分別包括氣象災害組、地質災害組、海洋災害組、生物災害組，學生可以結合自己蒐集和老師給的資料以小組的形式進行討論研究，發現它們給人類帶來的危害，然後與全班同學匯報交流討論結果。
交流過程中教師適當出示**等資料給學生直觀的感受，讓學生進一步感受到自然災害給人類帶來的危害是多麼的大。通過利用資料，分析資料，提高學生分析問題、解決問題的能力。學生通過自主討論獲得的理解、觀點得到了老師的尊重、讚賞、肯定，學生嘗到了甜頭，體驗到成功，享受到學習的樂趣，當然更願意去**。
在今後的教學中我一定努力合理地利用電教**，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，把教學的需求轉化為學生的需求，關注每一位學生使學生在情感、態度、願望上受到薰陶、感染、潛移默化，從而使他們富於人性美的道德心靈一步步地成長起來！讓我們共同努力，讓學生走進多彩的品德與社會課堂。小學品德與社會課程是一門具有無限魅力的課程，如果我們用心、用情來教學，它必將魅力四射。
生活中的比教學反思
生活中的比 一課與人教版中的 比的意義 實屬同一內容，但從課題反映出 生活中的比 的生活味濃一些，比的意義 數學味更為偏重，這是我們對教材的第一印象。比 是我們這冊書的重點概念，生活中的比 是整個章節 比的認識 的開始，這一節課的教學效果會直接影響到後面各節課是否能夠順利有效進行。所以，在課前，我做...
生活中的透鏡教學反思
榮成市第二實驗中學 畢重麗這一節主要介紹生活中常用的三種透鏡，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富 具體的感性認識，為 凸透鏡成像規律作準備。所以我在上本節課時，主要以學生動手為主，教師適時的點撥 引導，以達到符合學生的認知特點和完成本節教學任務的目的。一 教學思路 體現了 從生活走向物理，從物理走...
生活中的比教學反思
在設計前，我們首先對教材進行了認真的分析，生活中的比 是在學生已學過的相關知識基礎 除法的意義 分數的意義 分數乘 除法的意義 分數與除法的關係 以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是 比的認識 的起始課。教材安排了 的放大縮小 速度 水果 三個生活情境去引發學生的思考和討論，並在次基礎上抽象出比的...